情感態(tài)度價值觀如何滲透在物理課堂內(nèi)外

（肇慶市鼎湖區(qū)沙浦鎮(zhèn)初級中學 廣東肇慶 526074）

一、課堂教學活動落實情感態(tài)度價值觀

在初中物理教學中落實情感態(tài)度價值觀與教學方法一樣，教學有法教無定法。教師應利用一切可以落實情感態(tài)度價值觀的機會，隨時隨處滲透情感態(tài)度價值觀。使學生體驗學習的愉快，消除使學生產(chǎn)生厭煩、恐懼的學習因素。關注學生的情感體驗，重視情景創(chuàng)設，營造民主、寬松、愉快的課堂氛圍。

1.課堂充分挖掘教材上的鮮活事例，讓學生從書上體會

比如粵滬科版八年級下冊《重力》一節(jié)，就用圖和一段文字講述了牛頓和蘋果的故事，說一天下午，牛頓在花園里散步，突然，一只熟透的蘋果從樹上掉了下來，不偏不倚打在牛頓的頭上。他的眼睛不由一亮。是啊，蘋果為什么不在天上“飛”，也不橫著“跑”，偏偏垂直地落到地上呢？牛頓將“蘋果落地”和其它現(xiàn)象放在一起，進行了深入的研究。后來，他發(fā)現(xiàn)宇宙中一切物體之間都存在著“相互作用力”總結出了萬有引力定律。而且書上還特別點明了很多發(fā)明是在不經(jīng)意的事件中開始的，但是要“有心人”進行思考，進行研究。我在教學中就是考慮，這雖然是書上很不起眼的一句話，但是我們可以抓住這句話，抓住這個例子，教育學生要做生活中，學習中的“有心人”，要多思考，多觀察，多研究。這對于學生形成正確的價值觀應該是很好的一個例子。類例的例子還有，比如也是粵滬科版九年級《歐姆定律》一節(jié)，在設置實驗完成后，書出現(xiàn)了一幅漫畫。大致內(nèi)容是說，剛剛學生在教師引導下的實驗過程就是當時歐姆耗費了10年時間才完成的一個探究過程的縮影。我們也可以抓住這點，教育學生，科學探究的過程也是一個非常艱苦的過程，很多探案過程并沒有現(xiàn)成的儀器可利用（當年歐姆的條件和現(xiàn)在的條件不可同日而語），在這種條件下，我們要有前人那種吃苦耐勞的精神，對科學的那種嚴謹?shù)膽B(tài)度。

2.教學導入時，激發(fā)學生的學習興趣，落實學生的情感態(tài)度價值觀

教學中從物理學的研究對象入手，從情感方面進行投入，是一種良好的教育手段，榜樣是把一切美好的東西具體生動的體現(xiàn)出來了，學生能夠看得見，易于體會和接受。例如：教學的導入時用法拉第幾十年的努力發(fā)現(xiàn)電磁感應現(xiàn)象，培養(yǎng)學生戰(zhàn)勝困難的勇氣和毅力；用瓦特從一個鍋爐工變成蒸汽機的發(fā)明家，喚起后進生的崛起，讓學生保持對自然界的好奇，初步領略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，切入對大自然有親近、熱愛、和諧相處的情感。課堂引入常用科學家的故事，社會的熱點，人們的關注點導入新課，有利于學生在解決問題的過程中，有克服困的決心和信心，體驗戰(zhàn)勝困難、解決物理問題的時的喜悅，樹立將科學服務于人類的意識，樹立有理想、有抱負、熱愛祖國振興中華的使命感和責任感。在《平面鏡成像》一節(jié)的導入中，我用了眼見為實、耳聽為虛，眼見也不一定為實，讓學生明辨是非，將來走向社會避免上當受騙。

二、課外活動聯(lián)系社會、聯(lián)系生活，滲透“科學、技術、社會”

物理課外活動是課堂教學的重要補充。課外活動也稱第二課堂，是在課堂教學之外，在教師指導下以發(fā)展學生個性特長，開發(fā)智力，培養(yǎng)學生探索創(chuàng)造和應變能力，它不但是課堂教學的有效補充和拓展，而且在很多方面還具有課堂教學所不具備的優(yōu)勢，尤其是在三維目標中“情感態(tài)度價值觀”目標的達成上有其獨到的優(yōu)勢和作用。

1.解決物理問題的心理體驗

學生要深刻理解書本中的規(guī)律和原理，只靠做題是不行的，若在課外活動中安排一些小制作（如安裝簡單照明電路、自制潛望鏡、自制望遠鏡等）和小發(fā)明，讓學生感覺到所學的知識有用，能解決實際問題，不但能加深對知識的理解，并且能產(chǎn)生滿足感和新的求知欲望。雖然實驗能力和科學素養(yǎng)需要理論作基礎，但它更是一種需要長時間直接經(jīng)驗的積累，這種經(jīng)驗積累過程有時是非常枯燥的，甚至會經(jīng)歷失敗的痛苦，這種痛苦在學生進行上述活動中是經(jīng)常性的，只有戰(zhàn)勝這些困難，活動才能進一步進行。在解決這些問題的過程中，學生必然要經(jīng)歷成功的喜悅，也必然要品嘗失敗的痛苦，在成功與失敗的反復中，學生體驗到戰(zhàn)勝困難、解決物理問題時的喜悅，自然而然形成了克服困難的信心和決心，進而形成鍥而不舍的進取精神。

2.養(yǎng)成實事求是、尊重自然規(guī)律的科學態(tài)度

初中物理課外活動不受教材的限制，時間機動靈活，空間寬泛廣闊，內(nèi)容豐富多樣，形式生動活潑。在調(diào)查、觀察等類活動中，學生能親身貼近大自然，而這種情感和體驗是最容易轉(zhuǎn)化成興趣的。學生解決實際問題時常常需要綜合各部分知識和技能，為此，教師可以經(jīng)常設計一些綜合性課外實驗活動，如自行車的實驗、電冰箱的實驗等，此類實驗與日常生活聯(lián)系密切，涉及的知識面廣，對學生的要求較高。這樣學生很容易形成對科學的求知欲，樂于研究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，勇于探索日常用品或新器件中的物理學原理，有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的愿望，并愿意為此付出艱苦的努力。又如學習“聲現(xiàn)象”和“熱機”后，組織學生調(diào)查噪聲染污，熱機的使用，農(nóng)村用電等情況。這些活動不但能讓學生認識科學及其相關技術對于社會發(fā)展、自然環(huán)境及人類生活的影響，同時形成有可持續(xù)發(fā)展的意識，能在個人所能及的范圍內(nèi)對社會的可持續(xù)發(fā)展有所貢獻。

只有我們真正重視并有效實施情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)及有效的評價方式，我們的教學才會真正體現(xiàn)出素質(zhì)教育的內(nèi)涵，才會培養(yǎng)出真正意義上的全面發(fā)展的學生，這也正是新課改的根本目標所在。