核心素養觀照下小學數學教學模式的思考與實踐

余祥華

（重慶市墊江縣九龍寨小學校 重慶 408309）

引言

每一門學科都有屬于自己的學科核心素養，針對數學學科的學習也是一樣，若想保證學生能夠學好數學，那么一定要讓學生了解小學數學核心素養的概念以及構成要素，在了解了數學核心素養的概念及要素的情況下，教師還要在日常教學的過程中通過一定的教學方法的使用來培養學生的核心素養，進而保證其數學的學習質量。由此可見，探討小學數學核心素養的構成要素以及培養方法的重要意義。[1]

一、小學數學核心素養的構成要素

1.數學抽象

數學抽象是數學的基本思想，是形成理性思維的重要基礎，反映了數學的本質特征，貫穿在數學產生、發展、應用的過程中。同時，數學抽象也是在實現小學生數學核心素養培養的過程中最難培養的一種核心素養素質。這不僅要求小學生自身要具備一定的知識基礎，還要求學生具備很高的化抽象為具體能力，也就是說，學生能夠利用所學習的知識以及一些生活經驗，將抽象的數學化知識變得更加具體化。[2]

2.邏輯推理

邏輯推理是指從一些事實和命題出發，依據規則推出其他命題的素養。主要包括兩類：一類是從特殊到一般的推理，推理形式主要有歸納、類比；一類是從一般到特殊的推理，推理形式主要有演繹。邏輯推理的養成主要指的是對于學生的邏輯推理能力的培養和提升。比如說在進行數學應用題計算的過程中，我們就可以很好地培養學生的邏輯推理。通過上下文之間的關系來了解其中所存在的數學邏輯和數學關系，進而完成數學運算。舉例子來說，在實際教學的過程中，教師可以設置一定的推理性比較強的習題讓學生進行練習，而在不斷練習的過程中，便可以實現學生邏輯推理能力的培養和提升。[3]

3.數學建模

數學建模是對現實問題進行數學抽象，用數學語言表達問題、用數學方法構建模型解決問題的素養。所謂的數學建模的過程，主要指的是要學生能夠在相應的情境中發現問題，提出問題，分析問題，建立模式，并解決問題。而針對于這一能力的培養，最好的方法就是通過改錯的方式，也就是說，教師可以故意給學生出一些錯的題目，讓學生在對題目進行探究和學習的過程中發現問題，并尋找解決和改善問題的方法。

二、如何培養小學數學核心素養

1.以情為題，培養數學意識

若想實現學生核心素養的培養，首先應該做的就是以情為題，培養學生自身的數學意識。所謂的培養學生的數學意識主要指的是鍛煉學生的數學應用能力，讓學生在日常生活中能夠下意識地去使用所學習的數學知識來解決生活中的一些問題。舉個簡單的例子來說，假如教師要組織學生們出去秋游，那么學生們就能夠利用所學習的數學知識來實現相關的人員的安排以及食物的購買等等。而若想鍛煉學生這樣的能力，就要求教師在實際教學的過程中要采用生活化教學法。所謂的生活化教學法就是將生活中的一些實際的情景帶入到課堂教學過程中來，借助于這些生活化情境的設置與數學課堂教學進行有效地結合，進而提升學生對于知識的生活化應用能力。舉例子來說，教師可以設置這樣的情景，秋天就要到來了，教師要組織小朋友們出去秋游。班級中一共有54名學生，教師租賃了小的巴士，每輛車可以乘坐12名學生，請問教師需要租賃多少輛車才可以？借助于這樣的一些生活化的教學題目的設置，可以很好的鍛煉學生的數學意識，進而提升他們的數學應用能力。

2.與生活化內容結合，培養學生探究能力

為了實現小學生數學核心素養的培養，我們除了要以情為題，培養學生的數學意識之外，還要實現生活化內容的滲透，進而培養學生探究能力以及應用能力，我們常說“實踐出真知”。只有在實際操作的過程中才能夠讓學生更好的掌握數學學習的方法和措施，進而實現他們數學運算能力以及邏輯能力的培養，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。舉個簡單的例子來說，在講解計算題的過程中，教師可以將學生分成不同的小組，不同的小組之間展開競賽活動，相同時間內完成同樣數量的計算題，準確率最高的小組為最終的獲勝小組。通過這樣的一些實踐操作性比較強的活動的設計來提升學生的實踐能力和探索能力，從而促進其數學核心素養的培養和提升。[4]

3.實現以學生作為課堂教學的主體和核心

傳統的教學環境下，針對于教學工作的開展，大都是以教師作為課堂教學的主體和核心，教師講解，學生進行傾聽，而實際上，在數學課堂教學的過程中，只有實現了以學生作為課堂教學的主體和核心，才能保證學生對于數學學習的積極性和主動性，只有實現了數學學習的主動性的提升，才能提升學生的主動探究能力，進而培養大家的邏輯推理能力，從而實現學生核心素養的培養和提升。舉個簡單的例子來說，在課堂教學的過程中，教師可以采用開放式教學法，所謂的開放式教學法，主要指的是除了是教師為學生講解知識之外，也可以是學生為學生講解知識，通過小組合作學習的方式來實現學生數學學習的積極性的提升。[5]

結語

綜上所述，我們可以了解到，數學核心素養所包含的要素有數學人文、數學意識以及數學思想等等，本文結合了數學核心素養的構成要素，探討了在小學數學教育的過程中培養學生數學核心素養的方法和措施，希望在本文相對應的一系列的建議和措施的幫助下，可以讓更多的教師了解到培養小學生數學核心素養的方法和策略，進而為我國小學數學教育工作的開展做出一定的貢獻。