網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中政治核心素養(yǎng)策略探析

林子城

（福建省閩侯第二中學(xué)，福建 福州）

在高中政治教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)應(yīng)立足于學(xué)生的政治認(rèn)同感、理性精神、法治意識等方面。例如，學(xué)生理性精神的培養(yǎng)，在教學(xué)《經(jīng)濟(jì)全球化》時，教材內(nèi)容對“經(jīng)濟(jì)全球化”的利弊講解得十分清晰，由此，教師就可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性分析，并得出結(jié)論，即我國在經(jīng)濟(jì)全球化環(huán)境中，不應(yīng)掉以輕心或畏縮不前，而應(yīng)結(jié)合國情，走出一條具有中國特色的社會主義發(fā)展道路。

一、高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)含義

探析學(xué)科素養(yǎng)的含義，應(yīng)立足于學(xué)科的基礎(chǔ)能力與特殊貢獻(xiàn)。所謂基礎(chǔ)能力，即是學(xué)生通過學(xué)科基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，就可獲得該門學(xué)科的基礎(chǔ)知識及能力，且這種基礎(chǔ)能力的養(yǎng)成不是為了應(yīng)試，而是使學(xué)生具備相應(yīng)的素質(zhì)及能力。所謂獨特貢獻(xiàn)，即是學(xué)科意義的體現(xiàn)。對高中政治學(xué)科而言，其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，即是學(xué)生通過相應(yīng)政治課程的教育以及自身的實踐認(rèn)知，獲得與政治學(xué)科相關(guān)的基礎(chǔ)知識、觀念品質(zhì)、技能情感等。若對高中政治核心素養(yǎng)進(jìn)行歸納，學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)涉及政治認(rèn)同、理性精神、法治意識、公共參與等內(nèi)容。以學(xué)生理性精神培養(yǎng)為例，所謂理性精神，就是學(xué)生在社會生活及實踐中所表現(xiàn)的理性及理智、客觀思維及行為。在高中政治教學(xué)中，教師不僅要傳授學(xué)生政治知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的理性精神。教師應(yīng)立足于政治教材，依托互聯(lián)網(wǎng)資源對相應(yīng)的數(shù)據(jù)資源進(jìn)行篩選和整合，并將之引入高中政治課程的實踐教學(xué)之中，從辯證思維角度培養(yǎng)學(xué)生的理性精神。

二、高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)特性

關(guān)于高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)的特性，應(yīng)從綜合性、實踐性、階段性等方面分析，具體可參考以下內(nèi)容：

1.綜合性

高中政治學(xué)科的核心素養(yǎng)具有綜合性特性。高中政治學(xué)科知識與其他人文學(xué)科知識是相互補(bǔ)充的關(guān)系，且該學(xué)科知識內(nèi)容涉及社會主義政治、經(jīng)濟(jì)及文化等諸多方面。在能力層面，除卻該學(xué)科基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生還應(yīng)具備問題分析及理性辯證能力，進(jìn)而在生活及學(xué)習(xí)實踐中對所學(xué)的知識進(jìn)行檢驗。

2.實踐性

高中政治學(xué)科的核心素養(yǎng)具有實踐性特性。在道德修養(yǎng)層面，學(xué)生不僅要掌握相應(yīng)知識，還應(yīng)以此為指導(dǎo)，對自身日常行為進(jìn)行規(guī)范。在課程實踐活動層面，學(xué)生在積極的參與過程中，可實現(xiàn)相應(yīng)知識的靈活運(yùn)用，并培養(yǎng)獨立思考及團(tuán)隊協(xié)作能力。在時事政治層面，學(xué)生在了解時事政策及國情的基礎(chǔ)上，可在將來更好地履行公民職責(zé)。

3.階段性

高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)具有階段性特性。考量核心素養(yǎng)的養(yǎng)成過程，就是考查各階段教育長期積累的結(jié)果，其考查內(nèi)容涉及知識、能力及情感等多個層面。對于高中政治核心素養(yǎng)培養(yǎng)而言，不僅需要積累知識，還需要提升能力，并在相應(yīng)教學(xué)方法的反復(fù)實踐中，引導(dǎo)學(xué)生的情感態(tài)度及價值觀不斷升華。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中政治核心素養(yǎng)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同感

所謂政治認(rèn)同感，是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)及生活中，對我國政治制度及道路的認(rèn)同。對于學(xué)生政治認(rèn)同感的培養(yǎng)，教師應(yīng)以相應(yīng)的政治知識為基礎(chǔ)，在引導(dǎo)學(xué)生深入理解政治的基礎(chǔ)上，學(xué)生潛移默化地產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感。在教授高中政治課程《人民民主專政》這一課時，為了引導(dǎo)學(xué)生更好地理解該制度，并加深學(xué)生的政治認(rèn)同感，教師可運(yùn)用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放相關(guān)視頻，在觀看視頻之后，學(xué)生就可明白人權(quán)的重要性，加深對人民民主專政制度的理解，進(jìn)而明確人民當(dāng)家做主的偉大意義。在教授高中政治課程《民族區(qū)域自治制度》這一課時，為了引導(dǎo)學(xué)生更好地理解該制度并加深學(xué)生的政治認(rèn)同感，運(yùn)用多媒體設(shè)備，教師可為學(xué)生播放“解放農(nóng)奴”視頻，使學(xué)生明確中國共產(chǎn)黨在西藏人民解放中所發(fā)揮的歷史性作用。在了解了“解放農(nóng)奴”歷史事件以及西藏人民獲得幸福之后，學(xué)生就可明晰中國共產(chǎn)黨的偉大，進(jìn)而加深對黨的政策及決策的認(rèn)同感。總之，在教學(xué)過程中，教師要善于運(yùn)用政治知識，并以此為基礎(chǔ)，采用包括多媒體在內(nèi)的多樣化教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)政治制度的對比，使之明確我國政治制度的優(yōu)越性，進(jìn)而加深學(xué)生對我國政治制度的認(rèn)同感。

2.培養(yǎng)學(xué)生的理性精神

在教授高中政治課程《國際關(guān)系的決定性因素》這一課時，針對“國家利益”這一概念，為加深學(xué)生的理解，教師應(yīng)做好課前準(zhǔn)備工作。在課程開展之前，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上搜集相關(guān)的政治及經(jīng)濟(jì)事件，如近年來周邊國家對我國的騷擾及挑釁事件，并依托微信群、QQ群等交流互動平臺，向?qū)W生提出一個富有探究性的問題，如“面對周邊國家的騷擾及挑釁，我國應(yīng)選擇何種適當(dāng)?shù)膽?yīng)對舉措呢？”隨之，學(xué)生就可研讀相應(yīng)的教材內(nèi)容，并向教師提出一些適當(dāng)?shù)膽?yīng)對舉措。在課堂的實際討論中，教師可將先前學(xué)生所提出的應(yīng)對舉措分別羅列在多媒體上，并組織學(xué)生進(jìn)行小組討論及探究，隨之引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。在此期間，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐漸加深對“國家利益”概念的理解，使學(xué)生明確我們不僅要維護(hù)國家利益，還要堅持做到有法可依、有理可據(jù)。

在教授高中政治課程《走進(jìn)文化生活》這一課時，針對先進(jìn)文化與腐朽文化概念，為增強(qiáng)學(xué)生的辨別意識及能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的理性精神，教師應(yīng)在課堂中引入適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)素材，以迷信愚昧的反面教學(xué)素材為例，教師可依托諸多視頻客戶端，對涉及愚昧文化的視頻資源進(jìn)行整合，并利用視頻制作軟件，對相應(yīng)的視頻內(nèi)容進(jìn)行文字及語音標(biāo)注處理，隨之在課堂之上面向?qū)W生放映，使學(xué)生明確迷信愚昧文化的特點及危害性，進(jìn)而提升學(xué)生的辨別能力，使學(xué)生樹立辯證的理性思維，自覺規(guī)避腐朽文化的影響。

3.培養(yǎng)學(xué)生的法治意識

所謂法治意識，即是學(xué)生對法律的認(rèn)可及遵從意識，與學(xué)生的法治思想、態(tài)度及知識相關(guān)。對學(xué)生法治意識的培養(yǎng)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不斷探究相關(guān)的法律問題，使之在學(xué)習(xí)感悟中不斷成長。在教授高中政治課程《走進(jìn)社會主義市場經(jīng)濟(jì)》一課時，教師應(yīng)以互聯(lián)網(wǎng)為依托，對相應(yīng)的信息資源進(jìn)行篩選，以獲得高質(zhì)量的教學(xué)素材及案例。例如，在課程開展前，教師可引入一個教學(xué)案例，即是“高價月餅”案例。其案例內(nèi)容如下：現(xiàn)今，高價月餅走紅，人們在購得月餅之后，卻發(fā)現(xiàn)月餅存在變質(zhì)等質(zhì)量問題。由此，在某月餅生產(chǎn)場地，記者對相應(yīng)工作人員詢問：“為何月餅不標(biāo)明生產(chǎn)日期呢？”而工作人員回復(fù)稱：“月餅的生產(chǎn)日期就是禮盒的生產(chǎn)日期。”隨之，教師就可提出一個問題：“針對以上情況，同學(xué)們認(rèn)為怎樣才能更好地規(guī)避此類現(xiàn)象呢？”其后，教師就可引導(dǎo)學(xué)生研讀教材內(nèi)容，隨之得出“規(guī)范市場秩序”這一結(jié)論。以此為基礎(chǔ)，教師應(yīng)使學(xué)生明確法律規(guī)范對市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性，即每一個市場經(jīng)濟(jì)參與者都應(yīng)遵守法律法規(guī)，由此培養(yǎng)學(xué)生的法治意識。

4.培養(yǎng)學(xué)生的公共參與意識

所謂公共參與，即是學(xué)生身為國家公民，有責(zé)任及義務(wù)參與社會公共事務(wù)管理。之所以培養(yǎng)學(xué)生的公共參與意識，其目的就在于引導(dǎo)學(xué)生以健康積極的心態(tài)面對社會生活，并以理性的態(tài)度參與社會公共事務(wù)的管理。只有學(xué)生具備公共參與的意識及能力，方能更好地承擔(dān)社會責(zé)任，并能進(jìn)一步強(qiáng)化自身的責(zé)任感與使命感。關(guān)于學(xué)生公共參與意識及能力的培養(yǎng)，可從社會經(jīng)濟(jì)層面進(jìn)行分析。經(jīng)過高中政治課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可對課程所涉及的理財知識進(jìn)行靈活運(yùn)用，從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度分析并解決現(xiàn)實中的問題。在教授高中政治課程《財政與稅收》一課時，教師依托多媒體設(shè)備，對相應(yīng)的教學(xué)素材進(jìn)行整合，其內(nèi)容可涉及教學(xué)視頻、圖片、文字等諸多方面，并將之引入政治課堂。例如，在教學(xué)課程開展前，教師可依托政治教材或網(wǎng)絡(luò)素材內(nèi)容，利用視頻制作軟件，對相應(yīng)教學(xué)素材進(jìn)行遷移及制作，并設(shè)置富有探究性的問題，隨之在課堂上以視頻放映的形式展現(xiàn)出來。其后，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，并對小組討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。由此，在參與《財政與稅收》視頻案例的討論過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不僅得到了提升，其公共參與的意識及能力也得到了培養(yǎng)。

綜上所述，對高中政治學(xué)科，教師應(yīng)在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。教師可采用多媒體設(shè)備放映相應(yīng)視頻，使學(xué)生明確我國政治制度的優(yōu)越性；教師應(yīng)依托微信群、QQ群等交流互動平臺，與學(xué)生進(jìn)行充分的課前討論，并引導(dǎo)學(xué)生得出理性思維的結(jié)論；教師應(yīng)以互聯(lián)網(wǎng)為依托，對相應(yīng)的信息資源進(jìn)行篩選，以獲得高質(zhì)量的教學(xué)素材及案例，使學(xué)生在案例分析中明確法律法規(guī)的重要性；教師應(yīng)立足于政治課程知識之上，如理財知識，整合相應(yīng)的視頻教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度分析并解決現(xiàn)實生活中的問題。