淺談農(nóng)村幼兒園戶外科學(xué)探索活動(dòng)的組織

四川省成都市新都區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園 曾 曉輝

幼兒對(duì)周?chē)澜绲暮闷嫘暮鸵蓡?wèn)無(wú)時(shí)無(wú)刻都在發(fā)生。在幼兒的日常生活活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)和游戲活動(dòng)中，也時(shí)時(shí)處處都隱含著科學(xué)教育現(xiàn)象和教育的契機(jī)。那么，在日常戶外探索活動(dòng)中如何有效地開(kāi)展和組織科學(xué)探究活動(dòng)呢？我們認(rèn)為，立足幼兒園實(shí)際，聚焦四大關(guān)鍵要素：環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、年齡特點(diǎn)、活動(dòng)的生成、科學(xué)評(píng)價(jià)，這些是設(shè)計(jì)和組織科學(xué)探究活動(dòng)的關(guān)鍵。

一、環(huán)境：立足園所情況，創(chuàng)設(shè)適合幼兒探索的特色生態(tài)園

我園是一所農(nóng)村幼兒園，其地處軍屯鎮(zhèn)郭家村農(nóng)村聚居點(diǎn)，屬于典型的農(nóng)村幼兒園。如何創(chuàng)設(shè)幼兒園的自然環(huán)境為孩子的發(fā)展服務(wù)？我們?cè)谟變簣@內(nèi)規(guī)劃了一塊城市少見(jiàn)的2～3畝戶外活動(dòng)場(chǎng)地，周?chē)苑N了各種植物，許多果樹(shù)，而每棵樹(shù)的樹(shù)干上都有一塊名牌，有利于幼兒認(rèn)識(shí)各種樹(shù)的名稱和生長(zhǎng)情況。園區(qū)內(nèi)還規(guī)劃了大型的種植園地、灌溉區(qū)、水循環(huán)區(qū)、科學(xué)廣場(chǎng)、沙池、坡地、梯田等，在種植園區(qū)，每學(xué)期按照季節(jié)特征我們會(huì)引導(dǎo)孩子輪番種植青菜、絲瓜、蘿卜、韭菜等，同時(shí)還有高科技的灌溉系統(tǒng)；在科學(xué)廣場(chǎng)，我們提供了傳聲筒、各種能敲出聲音的農(nóng)用器械；在坡地上，我們有滑輪、望遠(yuǎn)鏡等，同時(shí)還設(shè)置了各種不同質(zhì)地的地面。在這個(gè)充滿生命力的生態(tài)環(huán)境中，其自然資源豐富，自然材料具有結(jié)構(gòu)性低，操作性強(qiáng)，唾手可得的特點(diǎn)，幼兒獲得了許多豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。

二、特點(diǎn)：把握幼兒探究行為的年齡特點(diǎn)，營(yíng)造良好的心理環(huán)境

根據(jù)幼兒各個(gè)年齡階段不同的年齡特征，教師在進(jìn)行戶外科學(xué)探索活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織時(shí)，應(yīng)該有不同的側(cè)重點(diǎn)，比如：小班的幼兒我們可以著重于觀察，中班的幼兒我們可以著重于觀察比較，大班的孩子我們可以將更多的有關(guān)于觀察比較分析的相關(guān)內(nèi)容滲透于教學(xué)活動(dòng)的組織中。只有了解和把握了幼兒的年齡特征，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)才能更有針對(duì)性；在組織活動(dòng)時(shí)，即使幼兒在探索中遇到失敗，教師也要在某些科學(xué)意義上給予支持，以免挫傷他們主動(dòng)探索的積極性和主動(dòng)性。

三、活動(dòng)：挖掘主題內(nèi)容，設(shè)計(jì)和開(kāi)展有效的科學(xué)活動(dòng)

1.捕捉興趣，挖掘探究?jī)?nèi)容，生成和設(shè)計(jì)主題活動(dòng)。

我園在每天的戶外活動(dòng)中采用混齡的自主戶外活動(dòng)，這種形式給予兒童更多的自主操作和發(fā)現(xiàn)的空間。在此過(guò)程中，教師則需要做一個(gè)有心的傾聽(tīng)者和發(fā)現(xiàn)者，從兒童的興趣和問(wèn)題中，生成主題探索內(nèi)容，引導(dǎo)兒童層層遞進(jìn)的進(jìn)行探索。如：春天到了，幼兒園的櫻桃樹(shù)上結(jié)了許多的果實(shí)，紅紅的櫻桃鮮艷可愛(ài)，原計(jì)劃等櫻桃成熟后組織幼兒將其摘下來(lái)，一起分享品嘗，可誰(shuí)曾想還未到果實(shí)完全成熟時(shí)，許多的櫻桃就被小鳥(niǎo)等給啄食了，地上也掉了許多未食完的果實(shí)。于是針對(duì)這一現(xiàn)象，我們的活動(dòng)就圍繞“櫻桃成熟的季節(jié)”“櫻桃樹(shù)的特征”“我們?cè)趺幢Ｗo(hù)果實(shí)”等等主題內(nèi)容開(kāi)展開(kāi)來(lái)。因此，我們認(rèn)為課程應(yīng)來(lái)源于幼兒的興趣，來(lái)源于幼兒的生活，它需要我們的觀察和挖掘。

2.以任務(wù)驅(qū)動(dòng)延續(xù)幼兒的探究興趣。

由于幼兒的年齡特點(diǎn)，許多的探究行為要想僅僅依靠幼兒將活動(dòng)延伸和探究下去，是不現(xiàn)實(shí)的，于是我們采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，讓幼兒在實(shí)踐中明確操作的方法和目的，使幼兒的學(xué)習(xí)變得更加積極主動(dòng)。我們認(rèn)為“學(xué)會(huì)”并不是目標(biāo)，“會(huì)學(xué)”才是我們對(duì)孩子寄予的希望。

3.循序漸進(jìn)地支持幼兒的探究。

幼兒的經(jīng)驗(yàn)有一個(gè)慢慢積累的過(guò)程，我們跟隨著幼兒的活動(dòng)節(jié)拍，激發(fā)幼兒的興趣，循序漸進(jìn)地推動(dòng)幼兒開(kāi)展活動(dòng)。例如，戶外涂鴉活動(dòng)結(jié)束后，大班孩子爭(zhēng)先恐后地?cái)D到沙池水龍頭處洗掉手上的顏料，但水龍頭只有兩個(gè)，無(wú)法滿足眾多孩子們的需求。聰明的兵兵為了不等待，雙手捧起沙子上下左右磨了磨手，興奮得對(duì)大家說(shuō)：“你們看，我用沙子也可以洗手啊！”循著他的聲音看過(guò)去，果真手上的顏料大部分都沒(méi)有了，只剩下少量顏料和粘在手上的沙粒。剛把手打濕還沒(méi)洗干凈的肖博看見(jiàn)了，連忙跑過(guò)來(lái)也來(lái)試試用沙子洗手。而他的結(jié)果卻是雙手沾滿了泥沙。孩子們馬上討論起來(lái)，為什么肖博的手“洗”得更臟，而兵兵則洗得比較“干凈”。當(dāng)討論結(jié)束后，教師順勢(shì)而為，逐步推動(dòng)孩子們進(jìn)一步探索沙子到底能不能幫助清潔、水是不是能幫助所有的東西洗干凈。使孩子們的探究興趣一直持續(xù)深入下去。

四、評(píng)價(jià)：給予幼兒客觀且適宜的評(píng)價(jià)，引領(lǐng)和推動(dòng)活動(dòng)的開(kāi)展

我們所選擇的許多的科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容都是來(lái)自于幼兒身邊的，但如果教師沒(méi)有好好利用，還是會(huì)使幼兒一無(wú)所獲。無(wú)論是活動(dòng)中還是活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師對(duì)幼兒的進(jìn)步和成就應(yīng)予以肯定和支持，最為主要的是要激發(fā)幼兒進(jìn)一步探究的熱情。因此，教師在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意以下四點(diǎn)：有針對(duì)性，盡量避免籠統(tǒng)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要全面（包括幼兒對(duì)大自然的情感態(tài)度、幼兒對(duì)探究的執(zhí)著、活動(dòng)的熱情等），重視幼兒的自評(píng)。

綜上所述，作為教師在探究的過(guò)程中需要充分利用好農(nóng)村兒童日常生活中的資源不斷激發(fā)其探究興趣、推動(dòng)兒童深入探究，促進(jìn)兒童在探究興趣、探究能力的全面發(fā)展。