用以生為本實現教學相長
——談高中英語互動教學模式

長治學院附屬太行中學 成 芳

新課程改革理念的提出，對高中英語教學提出了多個方向的新型要求，課堂互動教學模式就是其中之一。為了能夠有效地應用互動教學模式，教師需要對英語課堂教學內容做出適當的調整，幫助學生更好地理解學習。但是由于當前缺乏良好的語言環境，所以難免一部分學生會覺得英語學習枯燥無味，而互動教學模式的應用，能夠加強師生、生生之間的互動關系，提升高中生的英語學習興趣，讓他們在課堂上表現出更多的積極性。

一、運用現代化教學技術引導學生參與互動

隨著科學技術的不斷進步，一些現代化的教學技術也出現在了課堂上，為學生的學習互動提供了更為有效的教學策略。高中英語教師在課堂教學中，可以就某個教學專題，從網絡上搜索一些相關的英語資源，來豐富整個教學內容；也可以利用計算機技術，來制作相應的教學課件，這樣既能夠為學生留下深刻的學習印象，同時還可以節省寫板書浪費的時間。在教學過程中，為了激發學生的互動興趣，教師也可以適當引入一些圖片和視頻內容。

例如在對“The O lympic G ames”這個單元的內容講解時，為了提升學生的互動積極性，教師不妨向學生進行提問，“W ho is your favorite sportsman?”根據學生的回答，老師可以順勢從網絡上搜尋一些其在奧運會上視頻，進而調動學生的互動學習興趣；緊接著，教師可以利用智能化的講解手段，來幫助學生進行互動學習，像對閱讀材料進行講解的過程中，教師可以借助影像演示工具來加深學生的學習印象，這需要注意中下層學生對課文的理解和掌握，要兼顧vocabulary，structure和topic之間的關系。閱讀課中的discussion應該是更深層次的討論；最后，教師也可以讓學生課下的時候，制作一份與“The O lympic G ames”有關的文檔、PPT，讓其在下堂課上進行講解，進一步激發學生互動學習的積極性。

二、引入學生感興趣的內容來增加課堂互動

作為一門語言課程，興趣是學生主動學習的前提，為了幫助教師對課堂互動教學模式展開更深入的理解與體會。英語教學內容具有多面性的特點，教師應該盡可能把握學生感興趣的內容，引導其更為主動地參與到互動學習的過程中。在這個過程中，一方面可以對高中生感興趣的內容進行了解，確保在后期的教學中，能夠搜集到該方面的知識內容；另一方面，需要將所搜集到的內容和教材進行有效的結合，保證學生對教材上所布置的任務進行全面化的掌握，積極投入到課程內容的學習中來，活躍課堂教學的整體氛圍。

例如在對“M usic”這個單元的內容進行教學時，教師不妨利用在教學過程中，和學生就當前的主流音樂文化展開互動。在這個過程中，可以就單元中相關的單詞、短語和句式，特別是關于音樂種類的詞匯，可以就 Classical music，Blues，percussion等詞匯含義進行討論，并利用章節中相關的動詞 enjoy，appreciate，calm；形容詞 relaxed，sleepy，cheerful，energetic等展開詞匯練習，在互動中，幫助學生用英語來對自己的音樂建議、喜好進行說明。還可能有一部分學生對英語中的音樂文化存在著自己的一番見解，所以教師也可以鼓勵學生就這方面的內容進行發言，幫助大家熟悉各種音樂形式，了解音樂在人們生活中的重要性，提高音樂修養。

三、豐富評價教學的方法引導學生展開互評

評價是英語學習中不容忽視的一個關鍵性環節，這個過程不僅能夠幫助學生感受到良好的英語學習氛圍，同時也可以引導大家開展小組式的交流互動活動，更利于互動教學模式的深入。以往課堂上的評價權被掌握在教師的手中，為了順應互動教學模式的改革，教師不妨開展師生互評、生生互評的學習方法，這樣不僅能夠體現以生為本的教學理念，同時也可以進一步鞏固大家的學習成果，幫助學生樹立更為多元的英語學習意識。

在具體的評價工作中，首先教師可以利用提問的方法，對班級內學優生、中等生和學困生的學習情況，做出較為正面化的點評，然后，被點評的學生群體，可以在此基礎上給予反饋，說出教師點評過程中存在的一些不足之處，盡可能從學生的角度來看待教師教學中存在的弊端，幫助教師進行改進；還有，像在對和“computer”的內容進行學習時，可能一些學生課外具有具有較為深入的了解，所以這時教師不妨讓他們在課堂上擔任“小教師”的角色，主導課堂教學內容，而教師也可以以“學生”的身份進行學習，在這個過程中，教師利用提問的方式引導“小教師”展開合理化的教學引導，既能夠幫助這些學生樹立積極的學習態度，同時也可以進一步擴大自身的知識面。

總而言之，在高中英語教學課堂上，要想通過生本教學理念來實現教學相長，那么教師需要對互動教學模式給予高度的重視，結合實際教學情況，展開切實的教學引導，盡可能強化學生的學習質量。