核心素養下小學音樂合唱教學

福建省福鼎市流美中心小學 李 斌

小學音樂是小學藝術教育的重要組成部分，而合唱教學又是小學音樂課堂教學中的主要內容，對提升小學生音樂素養有著非常重要的作用。根據新課改對合唱教學的要求，合唱教學應該與實踐教學結合起來，不僅要培養學生個人的音樂表現力，還需要建立和他人共同表演的經驗，其中一二年級的學生要求能夠有節奏的跟著曲調有標清的進行齊唱，而三到六年級則要能夠自然準確地進行合唱，并能參與各種音樂活動。合唱教學通過培養學生的樂感，對提升學生綜合素養有著重要的意義。當前各種形式的合唱表演與合唱比賽越來越多，為學生提供了廣闊的提升與實踐空間，需要充分重視小學音樂合唱教學的開展，確保學生的核心素養得到提升。

一、我國小學音樂課堂合唱教學現狀分析

在新課程改革大背景下，核心素養的提出對小學音樂合唱教學提出了更多的需求。要想有效開展合唱教學，就需要先明確當前我國小學音樂課堂合唱教學的現狀，才能有針對性地進行改進。當前我國小學音樂課堂合唱教學雖然受到重視，但是實際教學中也存在相當多的問題需要解決。

首先，教師的課堂教學模式過于單一，仍然采用簡單的教師帶學生唱，灌輸合唱知識的方式，學生被動進行學習，在老師的安排下進行聯系，過于被動，很難提升學生的學習積極性。其次，教師并沒有重視合唱教學工作的開展。與其他教學相比，合唱教學需要教師與全班學生共同參與，教學難度更大，并且需要很多時間來進行練習，教師難以保障每個參與的學生都能夠配合好，因此在實際教學中很多教師會選擇淡化合唱教學，采用其他教學內容來填補，造成合唱教學時間少，效果差。再者，教學中學生消極，不愿意配合開展合唱學習。在合唱過程中，每個學生都可能在不同的聲部負責不同的內容，這對小學生來說存在一定的壓力，部分學生因為害怕自己做不好而心生退意，表現不積極，直接影響到教師的課堂教學效果。

二、核心素養下合唱教學要求

對小學階段的學生來說，開展合唱教學能夠從文化素質、心理素質、審美素質、健康素質以及思想素質等方面全面培養學生，尤其是其學習過程中涉及到的音樂訓練、音樂技巧等對學生音樂素養的培養有著非常重要的意義。隨著新課程改革的開展，尤其是核心素養理念的提出，對合唱教學提出了很多新的要求。

1.以審美為核心。

美育已經成為我國素質教育方針之一，小學音樂教學作為美育的主要形式之一，能夠有效培養學生的審美能力，其教學中需要堅持的審美原則為：通過藝術表演引導學生參與音樂實踐主動性的參與性原則、通過音樂學習獲得審美體驗的情感性原則、通過音樂學習獲得審美愉悅的愉悅性原則。

2.合唱新的詮釋。

在新課改以及和核心素養理念的影響到，小學合唱教學出現了新的內涵，主要變現在以下方面：首先，合唱教學成為美育的主陣地之一，通過合唱教學來提升學生的審美能力，激發學生的藝術潛力，影響學生的人生價值觀。其次，合唱教學成為學生感受音樂的主要途徑。在合唱教學中會欣賞到很多好的音樂藝術創作，能夠提升學生對音樂的欣賞能力。再者，合唱教學成為訓練學生音樂表現的重要方式。在合唱練習中，學生個人音樂表現能力得到有效提升，還幫助學生積累與他人合作表演的經驗，意義重大。

3.合唱活動與音樂課程標準。

衡量音樂水平高低的一個重要標志就是合唱水平，合唱教學對小學音樂教學有著重要的意義。當前我國小學階段的合唱教學并沒有全面普及，很多教學功能都無法得以彰顯。根據我國教育部門頒布的《全日制義務教育音樂課程標準》，小學音樂合唱教學不僅要求學生能夠感受到不同聲部的豐富表現力，還要在不斷地實踐過程中積累與他人合作的經驗，在教學中培養學生的自我表現力，激發學生的創造才能，促進學生的個性化發展，從而啟發學生成長，幫助學生有效構建正確的人生價值觀年。

三、核心素養背景下小學音樂課堂合唱教學有效性策略研究

1.在藝術欣賞中培養學生的合唱興趣。

很多學生錯誤地認為合唱學習也就是唱歌，興趣不濃，課堂教學中參與合唱學習的積極性并不高，這就需要教師在教學中想辦法去提升學生的學習興趣，積極參與到課堂教學中去。教師可以在開始學習之前引導學生進行合唱表演的欣賞，比如為學生播放過優秀兒童合唱表演，在藝術欣賞過程中幫助學生感受合唱的感染力，讓學生對合唱有一個初步的認識，明白合唱與唱歌之間的差異，善用表揚與鼓勵的引導學生，激發學生合唱興趣，在這個基礎上教師向教師提出教學要求，讓學生更容易接受合唱。

2.把握教學難易進度，采用梯度教學。

很多學生之所以不愿意學習合唱，歸根于認為合唱學習難度大，擔心自己學習效果不達標，與老師的要求離得太遠，這就需要教師在教學中采用梯度教學，在學生開始接觸合唱時想辦法去降低合唱學習的難度，消除學生的恐懼心理，讓學生從心理上接受合唱學習，其后再提升學習難度。在選擇教學曲目過程中，教師需要對曲目有一個難易程度的把握，先簡單后難，堅持循序漸進的原則，可以先從學生比較熟悉的歌曲開始。比如很多學生都聽過《小星星》，教師可以將這首歌合理編排成合唱形式后引入課堂作為教學曲目，讓學生在學習過程中熟悉合唱的相關技能，培養學生學好合唱的信心，當學生有一定的合唱基礎上逐漸加大難度聯系。

3.重視學生基本合唱技能培養。

與個人演唱不一樣，合唱屬于普及性最強、覆蓋范圍最廣的音樂表演形式，相應的合唱教學也不是依靠教師或者單個的學生能夠完成的，它需要師生共同合作，每一個參與其中的學生都有自己獨特的發音方式與演唱節奏。在合唱教學過程中，教師可以將教學目標進行分化，明確每一堂課需要學生掌握的合唱技巧知識，可以借助教師示范、教學視頻播放等方式有針對性的去提升學生的演唱能力，比如教會學生如何進行呼吸，學會怎樣有效控制氣息，學會轉換聲部，在這個基礎上再進行合唱練習，引導學生在練習中學會在什么時候自己該發聲。

4.借助多媒體技術培養學生情感表演。

學生合唱學習除了需要掌握基本的合唱技巧，還需要投入一定的情感基礎，在這個基礎上才能夠獲得更好的合唱教學效果。情感培養并不是一朝一夕就能掌握的，尤其對小學階段學生等來說，情感過于抽象，需要在日常教學中進行積累。教師可以充分借助多媒體技術組織學生進行合唱曲目欣賞，在欣賞的過程中理解合唱技巧，把握不同情感的表達形式。比如，通過為學生播放《七色之光》與《八只小鵝》的合唱表演，無論是合唱的形式，還是其中所流露出的情感都存在很大的差別，在對比中讓學生更好的去理解合唱，提升學生的學習興趣。

有效的小學音樂合唱教學不僅能夠為學生創造更多的班級活動機會，豐富學生的學習生活，還能夠培養學生的音樂審美能力，提升學生的音樂素養，對學生的全面發展有著重要的積極意義。要合唱教學有效性得以提升，對教師有著極為嚴格的要求，不僅需要掌握豐富的合唱理論知識，還需要對教學、對學生有著一定的責任感，才能夠在教學中靈活運用各種教學手段確保合唱教學能有有序開展。在具體教學過程中要做好細節工作，重視實踐教學的開展，將和常練習、合唱欣賞等多種形式結合起來，推動合唱教學有效開展，確保取得應有的教學效果，實現核心素養培養的最終目標。