電子白板輔助高中美術課堂，師生合作提高教學效率

福建省連江文筆中學 謝其忠

美術鑒賞教學質量和高中學生的鑒賞能力如何提升，是當前高中美術教師亟待解決的問題之一。很多新型教學方式也在這樣的背景下應運而生，電子白板教學模式就是其中之一，作為一種輔助性的教學工具，電子白板的運用可以讓課堂氛圍更加活躍，從而實現課堂教學效益優化。

一、教學電子白板的概念及其特點

電子白板教學是非常適用于課堂教學的電子教學設備。在相應程序的支持下，教師可以根據實際的需要進行交互式教學活動，具有黑板、計算機、投影儀等傳統的教學功能與現代教學于一體。更加方便對任何文件進行注釋、修改或者編輯，可以運行更多的應用程序。

傳統的板書式教學中，教師在黑板上寫完字并講解結束之后，就會使用黑板擦將其擦掉。學生事后想再去瀏覽一遍，教師想事后再去檢查一遍都是不可能的。而電子白板它可以改善這個局面，電子白板能對教學過程的內容進行有效地保存和實時記錄。教師可以隨時對前面的教材內容進行相應的回顧與調用，無須擔心教學內容的“消失”。教師利用電腦和大屏幕給學生展示的內容通常具有“固化”的特征，換言之，教師展示的圖片和其他的顯示內容通常“一成不變”，而電子白板教學可以讓教師隨時進行教學內容的修改與調整；能隨時針對修改的教學內容進行云課件保存；隨時都可以用賬號登陸進行教學活動。從而加強師生之間合作，有助于學習興趣的激發，可以滿足素質教育下創新性教學的需要。

二、在高中美術課堂上應用電子白板的優勢

1.為師生構建互動“橋梁”。

皮亞杰說過“如果沒有情感的溝通，智慧的交流是無法達成的。”在高中美術鑒賞教學活動中，需要教師與學生之間建立情感進行有效的互動合作，從而激發學生對美術鑒賞學習的興趣。僅僅靠板書的方式進行互動合作，枯燥的文字很難激發起學生學習美術的興趣；僅僅靠口述的方式進行互動合作，枯燥的說教也無法將學生學習美術的主動性調動起來，僅僅靠教材講解的方式進行互動合作，抽象的知識很難讓學生做到注意力全程集中，然而應用電子白板教學就可以改變這一狀況。電子白板教學動靜結合的可視化教學情境給學生帶來的視覺感受強化了學生的認知，師生在這種教學情境中進行互動合作或討論和分析問題，就相關的問題進行討論和分析。教師講的輕松，學生聽的愉快，師生之間形成有效的互動，為教學質量的優化奠定良好基礎。

2.增強美術教學的趣味性。

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。對學生的學習而言，特別是美術鑒賞課程的學習，由于這門課程的知識具有較強的抽象性，加上高中學生閱歷淺，在欣賞美術作品的時候不知道從何處開始鑒賞，也不知道如何鑒賞。使用枯燥無味的教學方法，會讓學生失去對學習的樂趣，就很難把美術鑒賞這門課學好。所以，增強教學趣味性，將學生的學習興趣調動起來，一直以來都是教育工作者致力研究的內容。而電子白板教學就可以實現這一目標。在高中美術鑒賞教學中運用電子白板，可以將平面化的知識變成立體化的知識，將抽象的知識變成形象的知識，將概括性的知識變成具體性的知識，學生的理解難度就會降低，課堂也充滿趣味性，教學質量的提升也就指日可待。

3.凸顯出學生的主體性。

蘇格拉底說：“教育不是灌輸，而是點燃火焰。”新課程標準一再強調學生具有主體性。在今天這個教育大環境下，教師不再是教學活動的中心，學生也不是一個完全依賴教師教學而滿足個人需求的“機器”。對傳統教育和教學觀念進行改進和創新是現階段教育工作者在教學中必須要采取的一個步驟。而電子白板的運用就可以消除傳統“滿堂灌”教學方式給教學帶來的種種弊端，給學生在課堂上充分展現自己創造良好的平臺。電子白板教學活動讓學生有了較強的學習興趣，增強了學生的創造性和自我意識。這樣的教學活動充分地凸顯了學生的主體性，點燃學生創新思維的火焰。

三、高中美術教學中電子白板教學實施策略

1.利用電子白板呈現教學內容。

高中學生人生閱歷比較淺，在美術方面積累的知識也不夠豐富。所以很多美術作品對他們而言具有較強的抽象性，這也是很多高中生在學習美術過程中感覺痛苦和吃力的原因之一。如果教師僅僅讓學生學習課本內容，就很難達到培養和提升學生鑒賞能力和審美素養的教學目標。這個時候，教師可以利用電子白板將教學內容給學生以動態化的方式呈現出來。電子白板在一定程度上可以提升學生的觀察能力。觀察能力是學生學習美術過程中必須要具備的一項基礎性的能力，這項能力在一定程度上決定了學生美術鑒賞能力的高低，從某個角度去說，這兩者之間呈現出正比的關系。例如，在教學《追尋美術家的視線》這節內容的時候，由于美術家一般具有豐富的美術思想和獨特的人生見地，他們會將這些思想以繪畫的方式記錄下來。但是這些美術家的思想有的晦澀，有的澄澈，有的明快。如果學生不能掌握正確的欣賞方式，具備一定的觀察能力，就很難對美術著作進行深入的欣賞，也就更談不上判斷和理解了。而電子白板就可以將教學內容以動態化的方式呈現出來，實現學生觀察能力和鑒賞能力的有效提升。例如：教師利用電子白板展示梵·高的作品《星空》，利用動態的視覺感受展現作品中的星星與月亮在天空中的漩渦似的流動，結合教師的講解來更直觀地動態解讀凡·高的情感世界，叩開鑒賞《星空》的大門。

2.利用電子白板促進師生互動。

師生互動而言，電子白板是有效的載體，在高中生學習美術的過程中，教師要根據實際情況加強指導工作。利用電子白板對學生的情感進行陶冶，加深學生對美術的理解。在活動開展過程中，教師可以讓學生自由發言，結合學生的發言情況進行總結和指導，通過這種方式將學生引進美術的殿堂，對美術的創造和自由進行感悟和體驗。在這個過程中，師生的意志和精神都會在美術鑒賞過程中得到有效的提煉，鑒賞能力也因此得到良好的培育。例如：在教學《托物寄情》這節課時，教師可以用梅、蘭、竹、菊為題材，讓學生們利用白板上進行互動游戲，從而體驗美術作品與作者的人生經歷之間的關系。并利用白板展示宋末時期福建連江的鄉賢名人鄭思肖的《黑蘭圖》，鄭思肖為什么要這樣畫無根蘭？結合當時的時代背景，與學生合作探討，更深入理解作品與藝術家人生經歷的關系。

3.利用電子白板進行總結共享。

有效的課堂互動可以開拓學生的視野，促進學生對相關知識的吸收。為了增強學生的學習效果，教師還要做好教學的收尾工作，即教學總結共享。針對教學互動環節中提出來的問題，教師可以讓每一個合作小組派一個代表進行鑒賞匯報。由于電子白板具有書寫、放大、移動等各種功能，教師可以讓匯報的學生利用這些功能對自己的講解進行輔助。比如講到《蒙娜麗莎》某個細節的時候，可以將該細節進行放大，在這個基礎上進行講解，還能降低聽者的理解難度。最后，教師再針對學生的匯報進行一個整體上的教學總結。除此之外，教師再將教學內容以及學生匯報內容上傳到班級微信群或者共享到微博平臺上，讓學生利用課下時間進行復習和回顧。

教無定法，我的教學策略也只是起到一個簡單的參考作用。但是電子白板的功能和價值卻是不可否認的，教師應當對其進行積極探索，將其效能最大限度發揮出來，實現美術教學效益的最優化。