開發鄉土文化資源 提高學生語文素養

廣東吳川市第一中學 李可豪

語文學科具有顯著的人文特征，語文教學不僅要教會學生學習語言的知識與技巧，更要傳承中華民民族積淀千年的人文精神和文化內涵。而鄉土文化是極佳的載體，它不僅包含有漢語豐富的知識與技能，也反映了地方的風俗人情，體現了民族的智慧與情感。語文學習活動中，應當積極調用融合本地的鄉土文化資源，小而言之，可提升學生的語文能力和語文素養；大而言之，有助于弘揚傳統文化和提高國民的素質。

筆者以自己課題組所開發的《鄉土文化校本課程的開發與實踐》為例，探究下從鄉土文化教育入手，最大限度的利用鄉土文化資源，對提高學生語文素養及弘揚民族優秀文化的重要性。

一、在語文教學中繼承和發揚優秀的民族傳統文化

在課堂教學中引入鄉土文化，一方面可以提高學生語文素養，另一方面可以讓學生關注、熱愛、學習、傳承本民族本地區的傳統文化，特別是那些在現代社會發展過程中初忽略而漸趨消逝的技能與文化。我們的鑒水文化源遠流長。譬如，醒獅、花橋、飄色、東海人龍舞等，這里的醒獅參加北京奧運會開幕式表演，飄色享譽東南亞……但是，隨著社會的急速變遷，這些富有地方地色的原生態文化正淡出我們的視野，如吳川山歌、鬼仔戲等，已難得一現。所以，語文學科應盡量在基礎教學活動中，積極引導學生去熱愛和學習鄉土文化，甚至利用校園第二課堂等平臺去發掘、整理、拯救、弘揚鄉土文化。

1.編寫校本教材。

筆者生活在南海之濱、鑒水河畔，鑒水文化源遠流長。為了更好地傳承這地方文化，我們課題組編了一本《悠悠鑒水情》一書，并把它作為校園第二課堂教學教材。《悠悠鑒水情》囊括了地方風景、方言研究、地方民俗文化、名人軼事等等。內容豐富，融知識性與趣味性于一體。

2.課堂教學中引入鄉土文化。

鄉土文化符合語文人文性、知識性和趣味性的特點。例如：為了讓學生了解吳川山歌，我們指導學生用“吳川山歌”的腔調來唱一些唐詩宋詞，讓學生在課前誦讀。學生感到十分有趣，學習興趣十分濃厚。

中學語文教材中，有很多篇章都跟其他學科有關聯，涉及諸如歷史、地理、文化、經濟、風土人情等方面的知識，教師可以在課堂教學活動中設計相應的內容，讓學生在拓展延伸閱讀中了解家鄉。例如，在學習八年級《看云識天氣》這一篇章時，教師可以讓學生從課文所學的氣象知識延伸到家鄉的生活中，嘗試去搜集和記錄家鄉的有關氣象知識的俗語諺語，從而激發他們學習語文活用語文的積極性和主動性。在筆者所設計的教學活動中，學生們爭相發言，有的說“天上水浸月，無風就落雨”；有的說“狗洗身，雷雨臨”；有的說“天上魚鱗斑，曬谷無使翻”……課堂氣氛十分活躍，學生們表現出濃厚的學習興趣和較高的主動學習能力。

二、開發利用鄉土資源，豐富學生的作文素材

“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”在生活中學習語文，鄉土文化就是語文寫作的源頭活水。在作文教學中，有效地開發利用鄉土資源，就會讓學生在學習中嗅到濃郁的鄉土文化，挖掘出豐富的寫作資源。有了源泉，鄉土作文之樹必定會茁壯成長。例如：我上《讓民俗走進作文——親情類作文選材升格指導》這節作文課時，我先讓學生通過圖書館、吳川文化研究所、互聯網等途徑，搜集整理家鄉吳川獨特的節日風俗、名人典故、山川河流等鄉土文化內容，然后對此進行個性化的處理和運用。這些素材應用到作文中，不僅令習作具有鮮明的地域文化風采，而且有助于改變學生作文無病呻吟、舊調重彈的惡習，學習的寫作興趣和寫作能力都得到提高。

將鄉土文化融入作文教學之中，為學生的寫作提供源源不絕的“活水”，回歸生活真善美的體驗，令學生行走在家鄉的地域內，收獲豐富的寫作資源，感受本真的情感體悟，這樣得來的習作，定然是鮮活自然、感人深刻的作品。

三、開展“鄉土文化之旅”第二課堂活動，增加學生的民族自豪感

第二課堂、專家講座、實地考察等課外活動，是學生在課堂活動之外，學習語文的重要場地，因為它具有自由、新鮮、靈活、親切等諸多特點，深受學生歡迎。經過精心設計的課外活動，不僅可以鞏固學生的語文知識，還能拓展學生的語文視野，讓學生在課堂之外，更好地親近自然、感悟自然，學習知識，體味生活中的語文，有利于培養學生的語文綜合素養。本校課題組曾多次帶領學生探訪過狀元林召棠、駐美大使陳蘭彬、抗日名將張炎將軍故居，吳川八景之極浦亭等家鄉的名人古跡。學生在探訪過程中，感受到了地方文化的源遠流長，為我們家鄉出過狀元、駐美大使、抗日名將等而自豪。結合“鄉土文化之旅”第二課堂活動，我們課題組舉行了題為“《悠悠鑒水情》征文活動”。學生能從不同角度寫下不少佳作，他們的作品文筆優美，充滿了對家鄉的熱愛和贊美之情。

第二課堂活動的開展，還可以促使學生認識家鄉、了解家鄉、熱愛家鄉的情操，很好地將語文知識與情感教育整合在一起，既培養了學生從生活中學習語文知識、鞏固語文知識、運用語文知識的習慣，也增強學生的民族自豪感及傳承民族文化的責任感。

總而言之，將鄉土文化納入校本課程之中，將鄉土文化融入課堂教學活動中，有意識、有目的、有方法地進行開發利用，必定可以令鄉土的芬芳彌漫于校園，令民族文化的魅力綻放于課堂，令家國情懷浸染于學子心田。這不僅是當前語文新課程改革的需要，也是優秀傳統文化的傳承與發展的需要。