讓核心素養植根于小學數學課堂

（康平縣濱湖實驗小學 遼寧沈陽 110500）

義務教育數學課程標準提出了10個核心素養，即數感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數據分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應用意識和創新意識。[1]

一、在小學數學教學中培養學生的數感

1.數感滲透在日常生活中

“數感”不是通過教師的傳授學生就能得到培養的，而是讓學生自己感知、發現和探索，在現實情境中感受體驗來建立數感。比如，我在“1”的教學時，我啟發學生在生活中的哪些地方見過“1”?學生馬上回答：“電話號碼上有1”、“門牌號上有1”、“三角板上有1”

2.數感滲透在學生的探索中

數學實踐活動強調學生通過親身體驗來學習數學，是動手學數學、用數學。比如在“分類”教學時，我讓學生把不同顏色、不同形狀的圖形按照不同的分類標準進行分類，并說說這樣整理的理由。

3.數感滲透在估算中

我們首先要提高估算教學對于形成良好的數感重要性的認識；其次，要引導學生結合生活實例，利用生活經驗和直覺進行估算。比如在教學“數豆子”是，我先抓一把豆子，輸出多少個，然后放到杯子里，再拿出裝有不同數量豆子的杯子，讓學生估計豆子的數量。[2]

二、在小學數學教學中培養學生的符號意識

1.聯系生活，滲透符號意識：

在教學中，我們就可以把數的學習放入到特定的生活場景中去，讓學生從具體事物或事件出發，豐富學生有關“數字”符號的背景知識，讓學生經歷從感性到理性、具體到抽象并最終形成形式化的抽象數字符號。

2.數形結合，樹立符號意識

在教學中，教師要有意識地利用學生身邊的生活經驗，引導學生用自己喜歡的方式表示具體情景中的數量關系和變化規律。在認識 “=”“＞”“＜”的符號時，教材中出現了話場景“動物樂園”，從不同動物只數的比較中，抽象出數的大小關系。

三、在小學數學教學中培養學生的空間觀念

1.觀察比較相結合

在教學中，我們要遵循兒童認識事物的規律，幫助學生形成初步的空間觀念，激發學生學習幾何知識的興趣。例如:在教學”長方體、正方體、圓柱和球的認識“中，我從學生熟悉的實物，如足球、乒兵球、魔方、牙膏盒等常見物品中選取素材，讓學生通過觀察、觸摸、分類等活動，幫助學生形成空間觀念。

2.猜想驗證相結合

學生通過各種活動和體驗，在多種感觀協同的作用，形成鮮明的表象。再通過不斷地猜想、驗證促進學生對知識的理解。例如在探索圓錐體積時，我讓學生猜想圓錐和圓柱的體積的關系，再用實物盛水驗證猜想。在這樣有效的活動中，學生形成空間觀念。

四、小學數學教學中培養學生的幾何直觀能力

1.采用直觀教學，讓學生體驗到圖形的用處

教師在引入圖形概念的時候，可以先從學生所悉的生活環境入手。比如，我在教授長方形的特征時，給學生每人做一個長方形，讓學生通過觀察、比較得出結論。再讓學生找教室里的長方形。

2.數形結合，培養學生的幾何直觀能力

小學數學教材中的許多數學概念是很抽象的，教師應該有意識地將抽象的學根念和直觀的幾何圖形結合在一起，為學生學習幾何知識打下了堅實的基礎。

五、在小學數學教學中培養學生的數據分析觀念

1.創設情境，培養數據分析的意識

在教學中創設合適的情境，能幫助學生形成數據分析觀念。如，在學習統計這節課時，可以創設這樣一個情況:我問學生喜歡什么水果？小組同學互相交流，你們想怎樣統計?

2.鼓勵學生思考，掌握數據分析方法

例如，在課堂上，我出示某商場空調各季度的銷售情況，讓學生分析商場各季度應該怎樣進貨？這時學生根據空調銷售的淡季和旺季來提出建議。[3]

六、在小學數學教學中培養學生的運算能力

1.激發學生的學習興趣

例如使用游戲和分組比賽的方式，讓學生在規定時間內完成計算題解答任務。

2.明確算理，掌握計算法則

教學過程中不能一味要求學生死記硬背，只有讓學生在理解計算方法的基礎之上，才能夠熟練運用計算解決問題。如，在教授18×11的時候，可以先列出18個11相加的加法式子，讓學生直觀的看到到乘法幾個相同加數和的運算，先求出10個18相加是多少，再加上剩余的1個18，讓學生直觀的了解到，兩位數乘法先分兩步乘，再相加。

七、在小學數學教學中培養學生的推理能力

1.引導學生運用合情推理探索和發現數學。

2.教師要充分發揮主導作用，引導學生參與教學。

3.在生活與游戲中運用合情推理。

八、在小學數學教學中培養學生的模型思想

1.經歷探索過程，發現解題規律

例如，在教學路程、時間和速度的這三個等量關系式時，首先要創設情境，讓學生自己發現這三個數量之間的關系，并且進行猜想驗證。小轎車3時行駛了210千米，大客車7時行駛了420千米，誰跑的快呢？學生們用210÷3=70（千米），求出小轎車1時行的路程，再用420÷7=60（千米），求出大卡車1時行的路程。最后用70和60相比較，得出小轎車跑的快。

九、在小學數學教學中培養學生的應用意識

1.讓數學知識從生活中來，到生活中去。

教學《買文具》時，我設計到“商店”購物的生活情境，讓學生認識到購物應先看價格，再考慮有幾種款式的人民幣才可以應用自如地買文具，并體會到人民幣的幣值。

2.讓舊知、學法遷移應用，自主解決問題

在數學教材中，很多數學知識點都有其前期的基礎，后期的深化和發展。

十、在小學數學教學中培養學生的創新意識

在課堂上，我們教師一定要鼓勵學生積極動腦思考，給學生足夠的自由的時間，引導讓學生尋找更多的方法，讓孩子們自己在探索中總結方法結論。