中職《汽車電氣設備構造與維修》模塊化教學探索

張立民

（成都石化工業學校 四川成都 610000）

隨著課程改革的實施，為了好的踐行課程改革的主要理念，教師在教學中越來越注重對學生實踐能力和水平的培養。因此學生在學習過程中應該在掌握理論知識的基礎之上，學會使用具體的工具以及不同的檢測設備，對于在汽車中出現的一些常見的基礎故障可以知道如何分析、解決，模塊化的教學方式可以實現理論和實踐的有效結合，進而促進學生實際操作水平的提升[1]。

一、在傳統汽修教學中存在的問題

中職院校的學生普遍存在著這樣的問題，即文化基礎知識較為薄弱，思維能力有限。在學習汽修的知識時，不能較容易的理解汽車的主要構造，盡管教師在教學中運用了相對直觀的方式，但是學生對配件中的實際位置關系、線路以及主要的運用原理還是難以形成系統、科學的認識。而在進行理論知識學習時，也僅僅是運用機械式的背誦方式，在解決實際問題時，學生就不知道應該如何下手，進而由于在當前遇到的困難產生畏懼、抵觸的心里[2]。同樣在實踐的過程中，雖然學生對實踐的內容較為感興趣，但是由于缺乏相應的理論知識，學生在解決問題時只能依靠模仿的方式，不能對實踐的內容進行舉一反三的學習，達到對知識的觸類旁通，以致于學生在學習中難以形成較為科學的學習體系，而造成這種問題出現的主要原因是在傳統教學中理論和實踐的相互分離，學生對于汽修內容的學習沒有形成較明確的認知，感受到理論和實踐是較為獨立的體系，而在相同專業的講授中不同板塊也通常不是由一個教師負責，于是就容易產生互相推卸責任的現象。這在一定程度上造成了學生學習內容之間的相互聯系性不強，教學過程不能實現有效的統籌劃分。除此之外，師資力量的專業水平不強，也是影響實際教學效果的重要因素。

二、中職《汽車電氣設備構造與維修》模塊化教學策略

1.劃分教學內容的主要模塊

在運用模塊化教學方式進行汽車電氣設備構造與維修課程的講授時，應該將課程內容劃分為不同的模塊，并且根據不同的模塊再進行細致的教學設計，在劃分模塊的過程中需要考慮到專業的具體特點以及今后就業的具體方向、崗位需要。在課程主要內容的基礎之上，遵循循序漸進的基本原則，實現課程內容的由淺入深、由易到難，從開始的對單一內容講授到較為注重到之后注重綜合素質的提升，并且需要將不同的專業知識充分囊括進來，避免斷層的問題出現，進而使學生對基礎知識的掌握可以更加牢固[3]。運用模塊化的教學方式，可以將教材中的知識點進行系統的集中，便于教師的講授，也方便學生的理解，對提升課堂的教學質量和學生的實際應用水平有較大促進作用。

2.教師教授的一體化

教師是運用模塊化教學方式的主要執行者，在實際教學中應該將對理論知識的講授和對實踐技能的培訓內容有效的融合在一起，進而實現將理論知識和實踐內容融于一身的講授，對同一科目進行講授應該由一個教師進行同一講授，而不是將工作劃分到不同教師的身上[4]。通過這種方式，可以保證學生在實際學習中的的效果，教師在掌握學生對理論知識的基本學習能力之后，可以在今后的實踐中根據學生的特點和需要進行具體的講授，這樣就可以避免由于不同教師講授，出現互相推卸責任的問題出現。而教師和學生之間也可以在有效的溝通和協作中深化對彼此的認識和了解，這種教授一體化的方式有利于教師教學質量和效率的提升，也是提高學生實際學習水平的重要方式。

3.實現理論和實踐的模塊化

在對汽車電氣設備構造與維修進行學習的過程中，理論和實踐的掌握同等重要，因此在教師在教學中可以運用理論和實踐模塊化教學的方式，使學生在學習理論的同時科在腦中構想實踐的場景，而在實踐中也可以將學習的理論知識和學習的內容進行系統的對照，進而實現理論和實踐之間的相互融合、相互促進，使學生的理性認識和感性認識可以實現同步發展。在理論的有效指導下，學生可以增強學習的自信，使自身的實踐水平得到較為快速的提升，對于汽車的主要構成以及主要性能產生較清晰的認識，從而實現自身學習質量的不斷提升。

4.教師教、學生學以及實踐的結合

由于中職院校的學生多數是處于青春期階段，年紀不大，文化基礎較為薄弱，無論是自主學習能力還是邏輯思維能力都較差，這就為教師教學帶來了一定難度，尤其是當教師講授到難以理解的理論知識時[5]。因此學校在教育的過程中應該運用有效方法來促進這一問題的解決，而加強對實踐運用的基礎設施建設就是一個不錯的方案。通過實踐設備的不斷完善，學生在學習的過程中可以一邊聽教師講授，一邊進行實際操作，也可以在實際操作結束之后，認識到自身在操作中遇到的問題之后，在傾聽教師的具體講授，進而實現了教師有效的講授，而學生有效的學習，也解決了學生在學習中不愿意對理論知識的學習花費太多時間的問題，避免了理論和實踐相互脫節的問題。通過這種方式不僅使教師在課堂中的教學效果得到了優化，也激發了學生的學習熱情，在實際的學習中學生的抵觸、畏難情緒明顯減少，在課堂中也表現的更積極、主動。

結語

總之，模塊式教學是一種相對有效的方式，踐行了課程改革的基本理念，它以學生的實際特點和需要作為自身在教學中的主要導向，促進了學生較為全面的發展，使學生的學習質量和效率都得到了有效提升，同時在教學中也使學生在課堂中的主體地位得到了充分發揮，尊重了學生個性的發揮，也使學生的想象力和創造力得到了明顯增強，在掌握理論知識的同時也知道如何將其更好的運用在實踐中，綜合能力得到了顯著提升。