初中語文課堂教學中合作學習探析

安 近

（安徽省蚌埠市固鎮縣楊廟中學）

合作學習法是一種新型的課堂教學方法，將其運用到初中語文課堂教學中，既可以提高學生獨立分析事情、獨立觀察以及獨立判斷事情的能力，又能培養學生的自主學習能力和合作精神，這對學生未來的健康成長和全面發展是非常有利的。本文在此基礎上，就合作學習法在初中語文教學中的有效運用展開深入的分析。

一、初中語文課堂教學中合作學習的重要意義

1.促進學生之間的交流和溝通，拓寬學生的視野

在小組合作過程中，每個學生都暢所欲言，表達自己的觀點和見解。成員之間相互溝通、彼此配合，課堂氣氛十分活躍。學生一邊發表自己的見解，一邊吸收他人的見解，在這種資源共享的環境中，每個學生的視野都能得到拓寬。這種教學方式不僅可以增進學生之間的情感交流和互動，還能幫助學生形成良好的人際關系，有利于對學生合作能力和團隊意識的培養［1］。

2.突出學生的課堂主體地位，落實教學目標

學生是課堂教學活動的主體，在課堂教學中突出學生的主體地位是新課改賦予教育工作者的教學任務之一。在小組合作中，學生積極參與到教學活動中，和教師、其他同學形成良好的互動，主體地位也在這個過程中得到充分的體現。由此可見，在初中語文課堂教學中運用合作學習方式，不僅可以提高學生的學習積極性，還能突出學生的主體地位，有效落實教學目標。

3.提高學生的創造性思維能力，促進學生全面發展

相對于傳統的灌輸式教學模式，合作學習方式可以為學生的學習提供更加廣闊的發揮空間和更加輕松的學習環境，在這種自由的學習環境中，學生可以自由自在地發表自己的見解。而且，在小組合作討論的過程中會產生很多生成性資源，學生在吸收這些資源之前必須對其進行一定的判斷和思考，思維能力和學習能力也在這個過程中得到有效的訓練和培養［2］。由此可見，合作學習方法可以在一定程度上提高了學生的創造性思維能力和創新精神，為學生的全面發展了奠定良好的基礎。

二、初中語文課堂教學中合作學習法的運用策略

1.科學分配合作小組

對合作小組進行合理分配是有效開展合作學習活動的基本前提，簡單地將學生安排在一起進行交流，并不能提高學生的語文成績。就筆者個人教學經驗而言，語文老師首先要對小組的人數進行確定，要根據“組間同質、組內異質”的原則進行小組分配，盡可能做到每一個小組都包含優等生、中等生和后進生，還要讓每個小組中都有一個性格比較活潑的學生，用于調節合作的氣氛，確保合作學習活動的順利實施。在實際教學中，語文老師可以采取基層小組、自由編組、混合編組以及固定分組等各種方式進行合作小組的組建，但是不管采取哪種組建方式，在形式上，一定要讓小組能夠體現出班級的整體特征。除此之外，語文老師還要對每個組員的職責進行明確，根據學生的綜合素質選取合適的組長，讓每個組員都能在合作活動中充分發揮出自己的作用［3］。

2.設置合理的合作任務

合作的內容在很大程度上決定了合作學習的最終效果。很多語文教師往往忽視了這一點，在合作任務的設置上存在較強的隨意性，在課堂上完全憑著自己的意愿開展小組合作活動，導致小組合作活動的開展無法深入化，也就無法取得預期的效果。就筆者個人的教學經驗而言，教師在設置合作任務的時候應盡可能選擇一些具有開放性特點的任務，這樣既可以充分利用小組合作模式的優勢，又能有效激發學生的思維能力。如果設置的問題有固定的答案，就會讓學生的思維受到限制，得不到最大限度的發揮。

舉個簡單的例子，在教學《皇帝的新裝》相關內容的時候，教師可以讓學生討論一下為什么全國上下除了那個小孩所有人都會受騙，兩個騙子裁縫又是根據什么得以行騙成功，通過這篇文章的閱讀獲得了什么。利用這個開放性的問題讓學生相互交流，彼此合作，在此基礎上實現學生的個性化發展。

3.教師要進行適當干預

在小組合作學習活動中，教師扮演的角色是合作者、參與者和指導者，所以語文老師在學生合作討論的過程中既不能袖手旁觀，也不能過多地干預，而要進行適當的調控和參與，既要幫助學生順利開展合作活動，又不能喧賓奪主，讓學生的思維沒有訓練的平臺。當學生不清楚合作任務的時候，教師要根據實際情況給予適當的指導和干預，當某一個小組在合作過程中陷入困難境地的時候，教師不要急于告訴學生應當怎么做，而是要引導學生自己找出解決的途徑和方法，只有這樣才能將學生的主體地位凸顯出來。

綜上所述，合作學習模式的應用，讓傳統的“學生是教學活動中的客體，教師是教學活動中的主體”局面被打破，學生的學習態度由之前的被動變為主動，主觀能動性得到有效調動。初中語文教師要認識到這種教學模式的價值，將其效能最大限度發揮出來。

［1］曲彭杰.初中語文課堂小組合作學習存在問題及對策［J］.語文教學通訊·d刊（學術刊），2014（5）：75-76.

［2］汪耀紅.初中語文高效課堂教學中的合作學習策略［J］.玉溪師范學院學報，2012（9）：12-13.

［3］張群.初中語文課堂中小組合作學習的有效開展途徑探析［J］.文學界（理論版），2012（12）：89-90.