探索情景教學在初中歷史教學中的創新運用方式

姚春蕾

（江蘇省溧陽市光華初級中學）

情景教學指的是在實際的教學過程中，充分利用各種教學手段，創設一些科學有趣的教學情境，進而使得學生具有一定的心靈體驗，使得學生能夠深層次地理解教學內容，激發學生的實際學習興趣。那么，什么樣的情景教學才能使學生產生較高的學習興趣，營造良好的學習氛圍呢？情景教學在歷史教學當中的開展方式是多種多樣的。本文主要結合以往的教學經驗，對新時期的情景教學方法進行了實時探討，并引出了以下幾種教學方法。

一、以課本素材為基礎，進行實時的歷史情境闡述

在教學初中歷史的過程中，所采用的教材往往都是在文字的闡述過程中穿插大量的圖片資料，而這些圖片不僅僅是歷史學習當中的重要組成部分，而且能夠幫助學生更加深層次地掌握學習歷史知識，通過對它們的學習，能夠充分充實和拓展相應的教材內容。教師在實際的教學過程中，應當合理利用各種圖文資源，以充分激發學生的實際學習興趣。比如地圖本身屬于歷史教材的重要組成內容，在教學的過程中，通過對歷史教學內容的實時闡述，可以幫助學生深層次地感知地域變化。而學生在學習的過程中，僅僅了解課本上的文字內容是遠遠不夠的，他們很可能在學習文字知識的過程中產生多種迷惑，而有了地圖作為基礎，學生對于整個歷史事件的了解將會更加明確合理。教師也可以充分利用教材所提供的圖文資源，加深學生對各種歷史事件的印象，提高相應的歷史教學效果。

二、運用現代化教學手段，實時展現歷史場景

在初中歷史教學的過程中，很多教師和學生都形成了這樣一種認識，初中歷史的各種事件都有著對應的時間、地點以及主要人物。教師可以以這些內容為基礎，通過一些現代化的教學手段，展現一些場景，使得學生能夠深層次感受歷史事件的發生過程，更加直觀地了解歷史，將學生帶入到整個歷史氛圍當中，真實體驗歷史所包含的各種情感，深層次認識歷史事件的本質。

1.播放歷史電影片段，引導學生形成直觀歷史認知

在學習《第二次鴉片戰爭》時，一些學生注意到鴉片戰爭發生了兩次，他們僅僅對第一次鴉片戰爭有著較高的興趣，但是對于第二次鴉片戰爭并沒有太多的認知。這個時候，教師可以選擇一些重要的場景展現給學生，便于學生產生最為直接的認知，比如《火燒圓明園》的相關影片片段，并在課堂開始后的前幾分鐘進行播放。接著引導學生對圓明園被燒毀之前和之后的場景進行對比，便于充分調動學生的學習積極性，提高學生的求知欲望。在這樣的情景創設下，學生比較容易走入場景當中，對相應的歷史事件也會產生較為深刻的認知。在學生觀看完相應的電影片段以后，已經融入了實際的歷史情景當中，教師可以在這個時候引導學生進行實際探究，并開展合理的小組討論，進而幫助學生提高相應的歷史學習能力，改善教學效果。

2.通過生動的語言描繪歷史情景

在初中歷史教學過程中，情景教學是一種合理的教學方式，講究直觀手段與語言描繪相結合。在情景出現時，教師輔以語言描繪，這對學生的認知活動起著一定的導向性作用。語言描繪提高了感知的效應，情境會更加鮮明，并且帶著感情色彩作用于學生的感官。學生因感官的興奮，主觀感受得到強化，從而激起情感，促進自己進入特定的情景之中。教師在精心創設課堂教學情景的過程中，需要積極對自身的語言進行潤色，從而使整個課堂教學情景更加合理，更加符合學生的學習要求，打造良好的課堂學習氛圍。比如，在學習《岳飛抗金》的過程中，教師可以展示一些相關的圖片，然后對岳飛一身的事跡進行簡單的闡述，并通過多媒體播放岳飛的《滿江紅》。在這樣的教學情景當中，學生的思想和注意力很快集中到岳飛身上，并且跟隨著教師的講解迅速融入整個課堂情景當中，實際的教學效果不言而喻。

3.引導學生進行情景表演，切身體會各種歷史場景

教師在開展初中歷史情景教學活動的過程中，需要幫助學生展現各種歷史教學內容，并鼓勵學生進行科學思考和體驗，進而增強學生對各種知識的實際認知，激發他們的求知欲望。比如，在學習《西安事變》的時候，教師可以讓學生按照相應的場景進行課堂表演，展現張學良和楊虎城對蔣介石的勸說過程，通過這一情景的演示，讓課堂變得有趣，不僅給學生提供了許多表現的機會，也能夠讓學生理解西安事變的重要意義。所以，通過一些趣味性的表演，學生一方面可以充分地展現自我，另一方面可以表現出自己對所表演人物的了解，這樣學生可以感受更多歷史事件，學習積極性也會隨之得到一定的提高，課堂效率也必然會得到有效的改善。

總而言之，情景教學對于整個初中歷史教學而言，有著相當良好的實踐作用，教師在實際的教學過程中，應當綜合采用各種情景創設方式，創設一些科學有趣的教學情景，進而使學生產生良好的學習積極性，能夠深層次地了解歷史內容的深刻含義，不再僅僅學習基礎的歷史知識，轉而懂得去進行深層次的探索和實踐，相應的學習能力和質量也會得到全面提高。

［1］莫正亞.情境創設在歷史教學中的應用［J］.中國科教創新導刊，2015（24）.

［2］杜力生.淺談歷史課堂教學的情境創設［J］.教育實踐與研究（中學版），2013（12）.