營造快樂小學數學課堂

（四川省眉山市洪雅縣余坪鎮中心小學 四川眉山 620360）

小學生天性活潑好動，快樂的小學數學課堂則正好符合學生這一心理特征。教師要根據教學內容營造快樂的小學數學課堂，讓學生在快樂課堂中不僅學到數學知識還得到身心發展，形成技能，培養能力。那么該如何營造快樂的小學數學課堂沒呢？本文結合多年教學經驗提幾點自己的思考，不足之處敬請指出。[1]

一、快樂導入，激發興趣。

要想讓學生快樂學習，興趣是重要的途徑。在教學中教師如果能巧妙的設計良好的導入，創設趣味化的情境，就會使學生樂學、善學，達到事半功倍的效果。

例如教學西師版小學四年級數學《線段、直線和射線》一課時，教師運用多媒體為學生出示他們去年拔河比賽、跳繩比賽的圖畫，學生看到這樣真實的場景，一下勾起他們心中的回憶，會想起當時那個激動人心和充滿歡聲笑語的場面。“這是去年我校舉行的拔河和跳繩比賽，想必同學們都還記憶猶新吧。認真觀察圖畫，說說你看見了那些數學現象？”“能看到很多線，有直的也有曲的。”“觀察的真仔細，這就是今天我們要學習線段、直線和射線。”教師順勢點出今天學習的內容。教師運用多媒體為學生創設富有吸引力的情境，在激發學生興趣的同時，還為學生的后續學習奠定堅實的基礎，給學生留下圖文并茂的深刻印象。

二、快樂氛圍，自主學習。

要想提高學生的參與度，在教學中教師要為學生創設一個快樂的學習氛圍，讓學生在這樣輕松歡樂的學習氛圍中，放松身心，積極主動的參與學習。

例如教學西師版小學四年級數學《相交和平行》一課時，教師運用故事創設一種快樂的學習氛圍，促使學生自主學習。具體設計如下：今天老師為同學們帶來一個故事。想聽嗎？“想聽。”學生大聲的喊道，一個個坐的筆直端正，興奮的表情溢于言表。“小老鼠扛著的兩個袋子，前面一個袋子裝著米，后面一個袋子裝著黃豆，小老鼠跑著跑著喊累了，怎么辦？小鳥就說：‘把黃豆放前面，米放后面，這樣就不累了。’同學們你們認為小鳥說的有道理嗎？為什么？”學生一個個聽的津津有味，意猶未盡。有的說有道理，有的說沒道理，通過故事教師為學生創設的一種快樂的學習氛圍，讓學生在這樣的學習氛圍中暢所欲言，敢于發表自己的見解。“學習了今天的內容后你就知道原因了。”教師的話音剛落，學生已經迫不及待的開始自學，他們想通過自己的努力，尋求問題的答案。于是學生通過自學明白了加法的交換律。結合學習內容，他們終于找到問題的答案。這種經過自己的努力獲得知識、解決疑惑的過程，帶給他們心理上的滿足，滿足他們對于成功的渴求，讓他們體驗到學習的快樂。這種積極的情感因素將對學生的后續學習產生深遠的影響，為他們的學習帶來持久的學習動力。就這樣教師通過故事創設快樂的學習氛圍，不僅激發學生學習的興趣還喚起學生的好奇心，在好奇心的驅動下，學生實施自主學習，提高學習的積極性和主動性，達到理想的學習效果。

三、快樂勞動，動手操作。

數學中很多公式、定理的推到的都需要學生親自動手操作，只有經過動手操作學生才能體驗勞動的艱辛，才能獲得印象深刻的知識，才能構建屬于自己的知識體系，進而內化成數學素養，形成能力。

例如教學西師版小學四年級數學《平行四邊形的面積》一課時，教師可以讓學生通過剪一剪、拼一拼等操作把平行四邊形轉化成學過的長方形，利用長方形的面積推出平行四邊形的面積。具體設計如下：學生沿著平行四邊形的一條高剪開，把剪下的部分拼到平行四邊形的另一面，經過剪拼學生發現拼成的平行四邊形的底等于長方形的長，寬等于平行四邊形的高，由長方形的面積=長x寬，可以得出平行四邊形的面積=底x高。得出這一公式后學生興奮的無以言表。他們品嘗到勞動的艱辛和不易，因此對這些數知識印象深刻，每每學到平行四邊形的數學知識他們就會想到當時推到的情形，加深了學生的學習體驗，提高學生的動手實踐能力，并且在動手操作中還將抽象的數學知識形象化，深化對知識的理解和掌握。[2]

總之，營造快樂的小學數學課堂教師不僅要讓學生獲得必要的數學知識和技能，還要關注學生情感、態度和價值觀的生成和發展。教師要通過快樂引導，激發學生學習的興趣、營造快樂的氛圍，促使學生自主學習、在動手勞動中體驗學習帶來的快樂。營造快樂課堂，鑄就快樂人生！