如何培養學生小學數學課創新思維能力

2018-02-26 23:00:53

（吉林省通化市東昌區第二實驗小學）

社會想發展進步，就要依靠科技，科技的普及在于學校，學校是培養新一代科技人員的重要基礎，而教育功能的發展必須依靠人，所以學生能力的高低決定一個國家科技發展水平。提高學生的技能，培養學生的創新能力，已成為當代教育的主要問題。小學數學是培養學生創新思維能力的基礎，只有基礎扎實才能終身學習。

創新思維能力是指能獨立思考和解決問題，并在已有的知識和經驗基礎上進行創新構思，以新的方式解決前人未曾解決的問題，它往往具有新奇、獨特、別出心裁、突破常規等特征。調查研究表明：創造力是后天培養和造就的，故人人能創造，因此開展創新思維訓練，應針對全體學生，使他們都能真正提高數學素質。

一、如何培養學生數學創新思維能力

敏銳的觀察力是創新思維的起步器，它是人類智力結構的重要組成部分。巴浦洛夫曾把“觀察、觀察、再觀察”當作座右銘，因此在課堂活動中，要注意培養學生自主能力。如在概念教學中培養觀察的目的性；在運算法則和定理教學中培養觀察的概括性、持久性、精確性。

豐富的想象力是創新思維的設計師，牛頓說過，“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發現”。通過對實物的觀察、分析或制作模型、實地測量、作圖等教學活動，有利于培養學生的想象力。想象和觀察是密不可分的，觀察所獲得的信息存儲在大腦中，在外界相關條件誘發下，可以產生聯想，刺激想象。

發展思維在創新思維中占主導地位。當發展量增加成為質的時候，發展就成為創新。通過數學問題的變換、引申、拓展，通過一題多解、一題多變、多提一法的訓練，發展學生的思維，培養學生不斷探索，勇于創新的科學精神。

靈感是智慧的火花，常常是導致突破和創新的關鍵。教師應善于違反常規提問，在與眾不同，標新立異的構思，別出心裁的想法中，鼓勵其探索。探索的過程就是思維創新的過程。

課堂是舞臺，教師是導演，只是每堂都能創設一些引人入勝的情境，最大限度地吸引學生的投入，就一定能激發學生的思維。創設情緒的方法很多，故事法，寓教學與應。用懸念法，使人想不透，又丟不開。具體法，用有趣的載體表達一個平淡的教學內容等。教師幽默的語言，寓有鼓勵的評價等，都可創設良好的情趣。

結合具體教學內容向學生講述數學家們不為名人的、偉大的思想所壓倒，為捍衛真理而奮斗的精神，可以激勵學生勇于提出問題，取于堅持自己的觀點。學習數學有助于教育學生打破思維定勢，充分發揮創造潛力。

作為教師，首先要更新知識，轉變觀念，樹立正確的教育觀，創造性地使用教材，充分挖掘教材中蘊含的精神、態度、思想、方法，隨時在教學中體現出來，充分體現學生的主體地位，在設計活動時，要以學生為中心，從學生的實際水平和學生所能接受的活動方式出發，精心設計活動程序，激發學生的求知欲和參與感。

1.教師本身要有豐富的知識經驗，在課堂上能隨時回答學生提出的各種問題。并鼓勵學生多思考，多提問，鼓勵他們敢于“異想天開”，大膽地發表自己獨特的見解，開發學生的思維。

2.教師要了解學生的心理特點，因材施教，對不同學生提出切合他們實際的問題與要求，使學生容易接受，以利于學生智力能力的發展和培養獨創精神。

3.教師要有高尚的情操和較高的精神境界以及良好的性格給學生一種良師益友的感覺，輕松地和老師交談，有利于思維開發。

4.教師在學生心目中要有一定威信，只有這樣，學生才能尊敬自己的老師不斷的向老師質疑，增加自己的知識，才不愧“傳道、授業、解惑”的美譽。

5.教師要檢查學生的學業成績，經常進行數學能力測試，目的是要他們把知識學活，運用自如，同時提高能力。

任何事物的發展都是內外因共同作用的結果。學生創新能力的培養固然離不開一定的客觀條件，但主要還在于內因，內因是事物發展變化的根本原因。

1.學生要在課堂上有一定的積極性，主動性和創新性，在沒有教師的指導時，能積極主動地學習，獨立思考。

2.學生要敢于突破僵化，突破模式，大膽思維。要有敢于與書本與教師“爭”的精神，敢于標新立異，提出自己獨到的見解，總之敢于表現自己的才能創新，才能發展。

3.學生要有一定的知識基礎和初步自學能力，只有具備扎實的基本功，才能在各種情況下，隨即應變，開發思維。

4.學生要廣泛參加和數學相關的社會實踐，廣泛接觸社會實踐活動，獲得“親知”開拓視野，增長知識，參加校內外勞動。社會知識豐富了，能力也必將有所提高。

總之，學生有了創新思維能力，在小學數學課上，不僅能充分發揮學生的主觀能動性，還能大大提高學生學習數學的興趣，使抽象的數學知識，以直觀豐富的客觀事物為載體，促使學生以積極的心態，探索遇到的問題，豐富和發展所學知識，才能發展學生良好的思維品質。