淺談創設情境教學法在小學語文教學中的應用

（江西省萬載縣株潭鎮棗木小學 336105）

引言

在小學階段的教學中，語文是一門非常基礎同時又非常重要的學科，是構建小學階段整個學習系統的重要組成部分。隨著近年來我國教育改革的不斷深入，逐漸重視學生在教學過程中的主體地位，也漸漸要求教師將情境教學法應用到小學語文教學過程中，以此來激發小學生對語文的學習興趣，從而語文的整體教學質量，實現素質教育的全面發展。除此之外，由于小學生的身心都還處于發展成長的階段，對外在事物充滿了新鮮感，有著濃郁的探究欲望，因此在小學語文的教學構成中應用情境教學，能夠很大程度上調動學生的學習積極性，進而為未來的學習和發展打下堅實基礎。[1]

一、情境教學法的含義

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發展的教學方法。情境教學法的核心在于激發學生的情感。情境教學，是在對社會和生活進一步提煉和加工后才影響于學生的。諸如榜樣作用、生動形象的語言描繪、課內游戲、角色扮演、詩歌朗誦、繪畫、音樂等等，都是寓教學內容于具體形象的情境之中，其中也就必然存在著潛移默化的暗示作用。

二、創設情境教學法在小學語文教學中的應用

1.以創設情境導入課文

隨著新課程改革的深入，對小學語文教學目標的規定也已經明確化，在小學語文教學過程中，教師要以創設情境的方式來調動學生的學習積極性。創設情境教學法是按照教學的內容，結合學生的實際情況采取合適的方法來進行教學，進而幫助學生更好地理解和掌握所學知識。而且教師通過創設情境的教學方法，能夠最快的讓學生融入到教學中來，有利于幫助學生樹立正確的學習秒表，進而激發學生的學習興趣和提高語文學習成績。

2.刺激學生的情感體驗

在小學語文的教材中，包含了大量優秀的文學作品，這些文學作品中或是有強烈的情感，又或是有鮮明的特點，而這些都為創設情境教學提供了大量的素材和豐富的物質基礎。教師可以結合這一教材特點，通過創設教學情境的方式來激發學生的情感體驗，讓學生能夠融入到語文教學中來，還有利于提高學生的想象能力，進而培養學生的思維創新能力。在這一過程中，情境教學法能夠引導學生進行真實的情感體驗和思維拓展，進步一深化對所學知識的理解和掌握，不但可以形成良好的課堂氛圍，還能促進學生的情感體驗和思維培育，最終實現了小學語文教學的整體目標和學習升級的提升。

3.促進學生進行思維拓展

在小學語文教學過程中，應用情境教學法的最終目的是為引導學生進行知識學習提供一個良好的學習氛圍，讓學生能夠在一個輕松、愉悅、和諧的環境中學習語文知識。因此，教師在創設情境的過程中，應該結合學生的身心發展特點，要在情境中對學生進行思維拓展，促進學生對只是的理解能力，進而實現情境教學的最終目的。除此之外，教師還應該通過鼓勵、表揚和評價等方式，讓學生在課堂教學中發表自己對知識的理解，促進學生在考考和交流中的學習能力，進而幫助學生掌握正確的學習方法，從根本上提高學生的語文成績。

4.給學生動手實踐的機會

有研究表明，兒童時期的動手能力就是一個人思維能力和智力開發的開始階段，也就是說，如果思維能力和動手時間之間無法相互協調，那么一個人的思維就會停滯不前。因此，在日常的小學語文教學活動中，教師在創設教學情境的過程中，應該讓學生參與進來，讓學生可以自己動手實踐，這樣不僅有利于學生思維能力的養成和智力的開發，還有利于激發學生的學習興趣，進而提高學生的綜合素質。[2]

綜上所述：通過創設情境來進行教學，能夠很大程度上提高小學生對語文的學習興趣和學習積極性，有利于提高課堂教學的教學效率。因此，小學語文教師在實際教學過程中，要學會和掌握創設良好的情境，通過情境來營造輕松而和諧的課堂氛圍，讓學生的注意力能夠集中在課堂上，進而讓學生掌握所學的知識，并在此基礎上逐漸提升學生的語文成績。此外，有鑒于情境教學法的諸多教學優勢，應該將情境教學法推向整個教育領域，從而提升整體的教學水平，促進我國教育事業的長遠發展和持續進步。