淺析如何在小學語文教學中指導學生朗讀

（江西省宜春市靖安縣香田中心小學 江西宜春 330601）

朗讀可以陶冶學生的情操，對學生思想的啟發教育有著重要作用，朗讀一般比教師單純地講解更具感染力，它在小學語文教學中的意義是非常重大的，能夠加強學生的語文記憶力，培養學生的語感，教師在實際教學過程中一定要注重對學生語感的培養，良好的語感才能讓學生的表達更為流暢，才會不斷鍛煉他們的理解能力和感悟能力。[1]

一、在小學語文教學中指導學生朗讀的意義

興趣是學生學習語文的動力，在語文教學中如果學生對語文產生了濃厚的興趣，那么他們學習的積極性就會提高，相反如果學生對語文沒有興趣，那么就會降低他們語文學習的效果。如果教師能夠引導學生多朗讀，學生的審美能力和感悟能力自然就會提升。另外，教師引導學生朗讀的過程，其實就是讓學生品味語言的過程，如果長此以往的指導學生進行朗讀，那么學生就會從內心里真正體會到語文學習的樂趣，讓他們感覺到語文學習就是一種藝術享受。朗讀是把無聲的文字轉化為有聲語言，不僅讓閱讀靈活生動起來，更有助于學生理解和記憶，帶有感情的朗讀可以有效培養學生的語感和情感。[2]

二、在小學語文教學中指導學生朗讀的有效策略

1.教師要經常給學生動之以情的朗讀，不斷提升學生的朗讀水平

要想培養學生流利和有感情的朗讀能力，教師的示范朗讀是至關重要的，引導學生進入語境最常用的方法是示范法。示范法可以是教師范讀，也可以是朗讀磁帶。只有帶有真情實感的朗讀才能激發學生內心的真實情感，把語言文字變得生動形象，讓學生在課堂中和教師以及書中的人物產生共鳴，這樣學生才能進入到具體情景中，才會讓他們印象深刻。如果教師經常給學生動之以情的朗讀，就會讓學生在無形中受到感染和熏陶，以此不斷提高自己的語文閱讀水平，學生的朗讀水平和教師的示范朗讀有著緊密的聯系，教師的示范朗讀可以讓學生快速掌握朗讀的語氣，如果再配上與課文內容有關的背景音樂，就更能讓學生高度集中注意力，帶給學生美的享受，教師在給學生示范朗讀之前一定要做好準備工作，發揮出自己朗讀的最佳水平，讓學生在聽了自己的閱讀后能產生強烈的閱讀欲望，從而達到朗讀的真正目的。

2.重視朗讀方法的指導，提高學生的語文感悟能力

朗讀能夠發展學生的語文思維，只有提高學生的朗讀能力，他們才能更深刻地理解課文內容。因此，教師要在實際教學中重視朗讀方法的指導，提升學生的課文理解能力。朗讀要從文本中喚起學生的內心情感，讓學生和文中作者產生情感共鳴，讓學生在正確的引導下來正確表達情感。首先學生在朗讀之前要明確要求，自身的語言表達方式都要符合普通話的語言規范，要求學生在朗讀過程中注意運用各種朗讀技巧，這樣有助于他們領悟到朗讀的樂趣。其次教師可以讓學生先瀏覽全文，大概了解文章大意，鼓勵學生自己站起來范讀，引導學生揣摩文章的情感，讓學生掌握正確的朗讀方法，或者是讓學生相互交流朗讀技巧。這樣不僅培養了學生的分析、理解和表達能力，還能促進學生聯想能力的發展。最后在朗讀時，教師要讓學生結合自身的實際生活經驗，讓學生一邊朗讀一邊想象課文中所描繪的情境，這樣有利于加深學生對課文內容的理解和掌握，充分激發出學生內心的朗讀情感。

3.提倡朗讀評價主體的多元化

朗讀評價帶有很大的局限性，由于受時間和空間的制約，每一個個體被評價的機會是非常有限的。因此我們可以把評價主體多元化，在實際課堂上教師可以多鼓勵學生進行自我評價，這樣有助于學生吸取到更多優秀的朗讀方法，也可以讓學生展開小組合作的朗讀方式，讓學生互相評價，這樣學生就可以在輕松愉悅的課堂氛圍中積極表現自我，在和其他同學交流討論的過程中，他們的朗讀興趣也會逐漸提升。學生評價他人或者是被他人評價的機會越多，他們受評價的空間就會增大，讓學生多朗讀多領悟，他們的朗讀能力自然就會得到提升。

結語

綜上所述，朗讀是語文教學中重要的組成部分，在小學語文教學中只有充分調動了學生朗讀的主動性，才能激發出學生內心的真實情感，幫助學生更好的理解和領悟課文內容，更深刻地體會文章中蘊含的真實情感，有效提高學生的語言表達能力。從更高層次來說，朗讀也是學生主體性和創造能力的顯現。要想提高學生的朗讀效果，就需要教師從各個方面來不斷挖掘和探索，提高自身的語文教學水平和語文素養，以便更好的實現語文教學目標。