初中歷史時空觀念培養策略探究

（湖北省石首市久合垸鄉中心學校 湖北石首 434400）

初中是學生接觸歷史的初始階段，這一時期的歷史教學工作十分重要。在傳統的初中歷史教學模式下，教師只注重對學生歷史基本知識的培養，而忽略歷史核心素養的培養。時空觀念是歷史學科五大核心素養的前提要素，能幫助學生在時空觀念下認識、思考、理解歷史，因此歷史教師應該將時空觀念的培養作為初中歷史教學的重點教學目標。初中的教材是以時間為軸進行編排，符合初中學生的認知特點，歷史教師應該從教材出發，運用有效的教學方法，以啟發學生的時空意識和培養學生的時空觀念。[1]

一、借助思維導圖，構建歷史知識體系

歷史基礎知識是學生養成時空觀念的重要根基，只有具備了足夠的歷史知識，學生才可以理清時空線索，構筑時空觀念。傳統的歷史教學模式下，更多強調讓學生進行死記硬背，這樣就會不僅消磨學生對歷史的學習興趣，并且記憶效果也不好。思維導圖借助顏色、圖像、分類符號等記憶元素，將歷史事件和歷史人物聯系起來，可以平衡所有腦記憶，實現抽象思維與形象思維的有機統一。教師在利用思維導圖進行教學時，可以發揮學生的學習主體地位，讓學生自主設計思維導圖，這樣更有利于學生的記憶。[2]

例如，在進行《近代化的探索》這一單元的復習總結時，我就和學生一起設計思維導圖。首先，我讓學生思考一個問題“近代化的探索主要有哪幾次呢？有什么規律嗎？”這時學生就翻看教材和查閱相關資料，總結出主要有“洋務運動”、“戊戌變法”、“辛亥革命”、“新文化運動”等四次探索運動，按照“器物-制度-思想”層層深入。然后，我們將這些內容設計成“樹枝狀”的思維導圖進行展現，以“近代化探索”為主干，四次“探索”分別做四個是樹枝，然后再添加相關知識，比如洋務運動的背景、內容、性質和影響等，這些歷史信息盤根錯節，相互聯系，構筑成了一個知識網絡，學生看得一目了然，這樣就會提升學生學習的效率。

二、利用多媒體技術，啟發學生時空意識

歷史的信息包羅萬象，大的方面包括政治、經濟、文化等，小的方面包括風俗、服飾、飲食、建筑等。歷史教材所反映的信息極為有限，并且有限的插圖也不能直觀地反映歷史，而利用多媒體技術可以集中地反映歷史事件，并通過聲音、圖片、視頻等多種方式呈現，對學生進行多種感官的刺激，這樣就更容易讓學生感知歷史以及啟發學生的時空意識。一方面，教師可以通過多媒體展示精美的圖片，比如漢馬王堆出土的文物；另一方面，近代保存的歷史影像資料，就是可靠的第一手史料。

例如，在講授《現代音樂和電影》這一課時，首先，我利用多媒體給學生播放了前幾年很火的電影《我不是美人魚》，之后給學生引出了一個話題：“同學們，你們都看過這部電影吧？你們知道這部電影為什么會這么受歡迎嗎？”學生回答“具有藝術感染力”，之后我利用圖表給學生展現了“現代音樂和電影”的發展歷史，以圖文的形式呈現，比如從黑白無聲電影到彩色有聲電影，再從膠卷拍攝再到數字化拍攝技術，電影的發展歷史是伴隨第三次科技革命而發展的。并且通過數據對比，發現一百年來，隨著社會經濟的不斷發展，電影和音樂也取得了巨大的發展。通過多媒體直觀的展現，更容易啟發學生的時空意識。

三、歷史與現實相結合，培養學生的時空觀念

克羅齊曾經說過：“一切歷史都是當代史。”歷史是一門關于過去的學問，但是歷史絕不僅僅只是研究過去的歷史，歷史還與現實有著深刻的聯系。黑格爾認為歷史與現實有著千絲萬縷的聯系，而這種聯系是我們人類賴以生存和延續的重要基礎。因此，歷史教師在教學過程中，要幫助學生建立歷史和現實的緊密聯系。一方面讓學生從歷史中汲取經驗教訓，從而更好地思考現實；另一方面讓學生學會用現在的理論去解釋和分析過去的歷史事件。

例如，在講授《科舉制的創立》這一課時，教師就可以將歷史與現實相結合。科舉制度起源于隋唐時期，在中國延續了一千多年的歷史，也是中國古代主要的選官方式，近代西方的文官制度和中國當今的高考制度都是借鑒了科舉制度的某些因素。我讓學生自主搜集相關資料，對古代的科舉制度與現代高考制度的聯系和區別展開探究。學生查找了相關資料之后發現，科舉制度和高考制度都是進行階級流動的重要工具，當今的高考制度更加公平合理，也更能培養實用的人才。這樣一來，將歷史與現實對比，學生的時空觀念得到了加強。

綜上所述，時空觀念是歷史核心素養的基本內容之一，是初中歷史教學應該重點對學生培養的歷史素質。作為初中歷史教師，應該不忘初心，牢記自己的使命，運用更加多元的教學方式，以促進學生歷史時空觀念的形成。