淺談初中化學教學中學生核心素養的培育

（安徽省利辛縣永興鎮普通初級中學 安徽亳州 236713）

課堂教學是提升學生核心素養重要途徑，以培養學生核心素養為基礎，立足新課改背景展開教學方略創變活動，是響應國家“立德樹人”育人思想重要表現，所得教育經驗可以充實現有教學體系，為提高教師授課能力奠定基礎。然而，在初中化學教學過程中，有些化學教師受傳統教育思想及育人理念影響，無法圍繞核心素顏開展教學研究及實踐工作，影響課堂教學綜合成效。基于此，為提高初中化學教學質量，思考其核心素養培養方略顯得尤為重要。

一、研究初中化學核心素養內涵

學生在接受教育過程中能使其個人修養、文化內涵、學習能力、思維能力及實踐能力得以提升，這些素養能支持學生開展社會實踐活動，其中通過教育所得關鍵能力及必備品格即為“學生的核心素養”。其中，初中化學核心素養富有學科特征，能使學生在掌握必備核心素養基礎上，經教學掌握化學學科所富含的核心素養。

1.宏觀辨識、微觀探索能力。初中化學課程主要由理論與實驗兩方面內容構成，其中在實驗教學過程中經常需要學生通過動手實踐、觀察分析，找到實驗規律，對物質宏觀表象有初步認知，能掌握物質結構、性質、組成等微觀內容，繼而引導學生用宏觀及微觀視角分析探索客觀事物。

2.變化觀念、平衡思想。任何化學反應均會有新物質生成，有反應物質消失，然而化學元素卻恒定不變，這就是化學反應平衡思想，通過對物質變化規律進行探索，能引導學生用動態、發展思想分析問題，樹立對立統一意識，使其能依據化學反應條件，對結果進行大膽假設，提高學生思維活性，提升學生核心素養。

3.證據推理、模型意識。化學實驗、計算及各類反應均需在一定條件下予以實現，為此通過初中化學教學，學生能有效掌握證據搜集、整合、分析能力，能在若干證據中通過化學計算去偽存真，培養學生理性思維能力，通過建模對證據進行深入分析，并形成科學高效的思維框架，為學生有效解決現實問題奠定基礎。

4.創新意識。通過化學實驗教學學生動手實踐能力、實驗能力得以提升，為有效解決實際問題奠定基礎，同時學生能為解決化學問題，靈活整合書本知識，圍繞既定目標創造實驗條件，使學生能在獨立探索問題、分析及解答問題基礎上，養成創新實踐的好習慣，繼而達到培養其核心素養的目的。

5.科學精神、社會責任感。化學作為一門科學，是引導人們發現世界、探索世界及改造世界的重要科學，通過學習化學知識學生能夠用更加客觀、科學的視角審視世界，將化學與日常生活林立而論，提高學生社會責任感，在教師引導下樹立綠色化學意識，繼而提高學生化學核心素養[1]。

二、初中化學核心素養培養方略

通過對初中化學核心素養內涵進行分析可知，科學有效落實化學課堂教學目標，不僅可以培養學生必備核心素養還可發揮學科能效，培養學生創新意識、科學精神、平衡思想等核心素養，凸顯化學教學價值。基于此，為使化學核心素養培養目標得以有效落實，思考初中化學課堂教學方略顯得尤為重要[2]。

1.以學生為主體落實核心素養培養目標。為使學生能積極主動參與到化學教學進程中，將其思維與化學知識交織在一起，教師應轉變滯后性教學理念，立足新課改背景，從學生化學課堂表現、學習興趣、化學思維活性、個性化學習需求等方面著手，積極創設高效課堂，旨在激發學生化學思維，在化學知識供養下樹立科學精神，能運用化學視角審視客觀世界提高學生核心素養。

例如，教師在進行“氧氣”教學時，教師應時刻關注學生對教學內容的理解情況，通過設問激活學生化學思維，引導學生借助化學知識思考并解決相關問題，并樹立科學精神，同時教師可借助道具與學生一同探討PM2.5的危害，教師用黑色方塊形海綿比作PM2.5，用白色方形海綿比作氧氣，用牛奶箱子比作我們生存的空間，其中黑色方塊多了，就必然會擠走白色方塊，使環境中氧氣含量極具銳減，嚴重影響人們的生活環境，通過小實驗引導學生樹立環境保護意識，提高學生社會責任感，凸顯化學教學方略創變價值。

2.通過信息化教學法培養學生核心素養。當今社會互聯網體系日益健全，網絡與教育的融合，已然成為助力教育事業穩健發展的重要方略，為此初中化學教師需積極學習先進育人方略，積極使用信息化教學法，豐富教學形式，充實教育內容，達到培養學生核心素養教學目標。

例如，教師在進行“走進化學實驗室”教學時，可以借助信息技術為學生播放一些有關實驗室的視頻，如《白雪公主》中巫婆制作毒蘋果的視頻片段，《哈利波特》中主人公制作魔法藥水等視頻片段，基于初中生對這些影視片段并不陌生，在觀看視頻時會對教學內容產生期待，繼而調動學生思維活性，為深入理解化學知識，提高其化學能力奠定基礎。待視頻播放結束后，教師應展出一組正規實驗室的照片，引導學生將其與影視片段中的實驗室進行對比，并找到異同點，有的學生說道，視頻中化學實驗需要加熱，巫婆用的柴火與酒精燈效用一樣，繼而引出化學反應條件相關概念，教師可以此為由對化學實驗展開系統且深入的講解，繼而創設高效課堂，其中學生進行對比、分析及總結的過程，就是培養學生宏觀辨識、微觀探索、證據推理等核心素養的過程[3]。

結語

綜上所述，為有效培養學生化學核心素養，教師需率先明晰化學核心素養內涵，在此基礎上立足新課改背景，樹立生本育人意識，靈活運用創新型教學方法，如信息化教學法、生活實驗教學法等，使學生能在教師引導下深入思考并掌握化學知識，為其應用化學知識展開創新實踐奠定基礎，伴隨核心素養育人經驗不斷累積，化學教師教學方略將隨之得以豐富，為此教師需秉持合理性、實效性原則，科學應用教學方略，提高學生化學核心素養培育成效。