淺談高職計算機教育模式改革

（山西機械高級技工學校 山西太原 030024）

引言

高職院校在教學過程中，時刻銘記教育部所提倡的教育思想，本著以就業為最終目的作為院校教育學生的教育理念，從而培養出社會發展所需的技術型人才。高職院校所授科目中，計算機專業課程是相當重要的學科之一，隨著IT技術發展，各個領域的企業都會需要計算機相關的專業人才。就當下計算機教育而言，仍存在很多問題，首先，學生自身的計算機基礎水平層次不齊，導致在學習過程中不能同步；其次很多實際性的計算機知識無法在教學過程中涉及。所以，想要達到原本的教育目的，計算機教育的的教學模式改革勢在必行。[1]

一、高職院校計算機教育模式改革的必要性

就當下國內教育體系和日益激烈的職場競爭來看，以往陳舊的教學理念早已不能滿足當下各個領域的用人要求。當下職場所需的是專業素質高、實踐能力強、創新能力強的人才。高職院校只有緊跟當下職場用人需求，才能最終實現學生全面就業的最終目的。就高職院校計算機教育來講，院方必須在授課過程中加強對學生實踐操作，從而使學生可以更好的提高自身的實踐能力。為達成高職院校畢業學生全員就業的目標，高職院校的計算機教育的教學模式改革是非常必要的。[2]

二、計算機教學模式改革過程中存在的問題

首先，計算機教育的內容與時下就業需求不一致。計算機技術以及普及與各個行業，所以計算機技術包含內容是很廣的，且各個領域對計算機技術的需求也在不停的變化更新，因此高職院校在計算機教育方面必須不斷的擴充教學內容，使學生可以學到更廣泛的計算機知識。當下高職院校并沒有認識到自身計算機教育與實際就業需求的不一致性，直接導致學生所學計算機技術不能滿足其就業需求，這也是我國雖然已經普及了計算機教育，但是可以適應職場的計算機技術人才匱乏的主要原因。[3]

其次，高職院校缺乏實踐課程，直接導致學生實踐能力較弱。傳統的教育理念中，都是以理論為基礎，教師人員也大多認為所有的實踐都是以理論知識為基礎，這同樣也是導致計算機教育不能實現其效果的主要原因。雖然各大高職院校都比較重視學生的計算機教育，但仍是以理論為主要教學內容，沒有實踐操作課程，使其理論知識不能得到實際應用的訓練。高職院校想要達成以畢業學生全員就業的最終目的，在計算機教育方面必須增加實踐操作的課時，不僅可以提高學生對所學知識的運用能力，還可加深鞏固其理論基礎，從而適應當下用人需求。

最后，學生自身計算機基礎能力較弱也是主要問題之一。計算機屬于時下熱門專業，很多學生家長讓孩子選擇計算機專業都是看重其就業率較高，但是沒有考慮計算機技術的學習難度，導致大多數學生在沒有計算機理論基礎的情況下開始學習計算機技術。高職院校在計算機教育模式改革過程中，學生計算機“0基礎”的問題也是必須考慮在內的，因此很大程度上的使高職院校在計算機教育模式改革更加困難。

三、高職院校計算機教育改革的方向

首先，教學內容方面的改革是最根本問題，嚴格根據時下社會發展各領域企業用人需求對教學內容進行改革。教學內容要以理論知識為基礎，后期實踐操作運用我主，在學生掌握理論基礎的前提下，加強實踐操作課程，在學生畢業之前具備一定的實踐能力。同時，就時計算機技術應用的廣泛情況，高職院校在計算機教育方面應根據當下用人需求將計算機技術細分為多個方向，并根據學生自身情況選擇其主要修習方向，可以使學生學到更加深入且難度較高的計算機技術，最終很好地解決其就業問題。

其次，在市場經濟飛速發展的今天，教學人員也應該實行合理的競爭機制，從而使教學團隊可以不斷的注入新型血液。在競爭下必然可以提高教師團隊整體的專業技能和職業素養，對后期改革有正面影響。在此基礎上老師在教學過程中也應該做到不斷創新，加強對多媒體設備的運用，從而有效調動學生學習積極性。

最后，高職院校必須做到有效提高學生實踐經驗。當下開設實踐課還是存在一定的困難，一方面實踐課程必須要求學生具備相應的計算機理論基礎，但學生對計算機理論基礎的掌握作為院校很難保障，所以即使開始了實踐課程也無法保證其期望的結果。另外，院校的計算機實踐基地還是缺乏更多的實際項目，在實踐過程中存在很多不可避免的局限性。因此，高職院校應該加強與校外企業的合作交流，在學生實踐課程過程中以合作企業的實際項目為實踐對象，不僅解決的院校本身項目匱乏的現狀；從學生角度出發，其可以獲得更多有用的實踐經驗；對企業而言，如果后期學生畢業之后可以直接到企業就職，企業將節省很大一部分崗前培訓的成本，這樣一舉三得的合作，最終可以有效提高畢業學生的就業率及其薪資水平。[4]

結語

以上即高職院校計算機教育模式改革的方法及方向，從教學內容、師資、實踐培養三個方面全面改善。改革后勢必可以有效提高高職院校的計算機教育質量，從根本上解決畢業學生的就業問題，使畢業學生適應當下用人需求，同時解決當下各個行業計算機人才匱乏的問題。