淺談初中綜合實踐課問題意識的培養(yǎng)

謝會欣

（吉林省通榆縣蒙古族學校 吉林通榆 137299）

初中教育里面的綜合實踐課，是立足社會實踐能力，對青少年進行社會生活與生活實踐教育的專門課程，因這一科目教學所秉持的教育理念要求現實性、綜合性、實踐性，因而要求教育工作者不僅要立足教材內容進行知識性的教學工作，還要針對學生實踐能力的發(fā)展培養(yǎng)來做好素質教育。而怎樣才能有效地提高學生的實踐能力？達到這一科目教學的教育目標，本文以對學生問題意識的培養(yǎng)為切入點，探討了綜合實踐課教學方面的一些問題，并從素質教育理念出發(fā)提出了改進這一科目教學質量與教學效果的一些建設性意見。

一、培養(yǎng)學生形成良好的提出問題，思考問題的習慣

傳統(tǒng)意義上的中學教育，教師往往自上而下地進行知識傳授，而學生只能被動地接受知識，師生之間的互動十分匱乏，學生也鮮有針對教學內容進行提問的機會。這樣的教學模式下，學生往往以囫圇吞棗的方式進行知識的記憶與掌握，很多知識一知半解，而教師也主要以考試成績來衡量學生的知識掌握情況，而對于知識是否理解，理解的深度如何，理解是否正確并不關心。這就導致學生會應付考試而不懂得實踐，不知道知識的真正用途，也不會拿來在現實中應用。而在初中設立綜合實踐教育的根本目的并不是讓學生通過死記硬背記住實踐方面的知識，而在于培養(yǎng)學生的實踐認知能力與判斷應對能力。因而學生僅僅記住了教材上的知識性內容是不夠的，只有學生在實踐現象的認知與理解，以及判斷執(zhí)行方面的能力得到培養(yǎng)與提高，才達到了這一科目教學的目的。因而本文認為，初中綜合實踐課的教學工作應注重培養(yǎng)學生主動思考，主動質疑的精神，有針對性地培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生針對實踐問題多思考，多提問，并懂得怎樣通過自己的學習與探索來探尋真知，培養(yǎng)學生形成良好的提出問題，思考問題的習慣，這樣才能使得學生的認知水平與實踐能力得到根本上的提高。

二、構建讓學生敢于提問，積極提問，積極思考的實踐課學習氛圍

要有效培養(yǎng)學生的問題意識，教師應當在綜合實踐課的上課過程中，注意營造出良好的課堂氛圍，讓學生在課堂上敢于提問、積極提問，并積極思考實踐現象與實踐方面的問題，這樣才能使得綜合實踐課的課堂教學效果得到提高，使得學生的實踐能力得到有效發(fā)展。

1.從興趣入手，培養(yǎng)學生的問題意識。初中階段的青少年，正處在價值觀與判斷力形成的中間階段，其具有較強的好奇心，其理性思維能力也正在逐漸成型。如果教師在綜合實踐課教育教學上能夠有效利用學生成長發(fā)展的這一階段性特征，注意在課堂上營造出積極的氛圍，激發(fā)學生對實踐課學習的興趣，培養(yǎng)學生形成良好的問題意識，可以使得實踐課的教學起到事半功倍的效果。這要求教師要在課程中主動設計一些讓學生提問的機會，并鼓勵學生多提問，多思考，不要畏懼錯誤。并針對積極提問的學生給予表揚，以其為表率，鼓勵全班同學積極提問，從而營造出積極的實踐課學習環(huán)境。例如在《健康飲食》一課的教學中，教師可以主動以誘導性的語言讓學生思考，大家想一想現實生活中有哪些不能在一起混吃的食品，你有遇到過此類食品嗎？引導學生舉出食品的例子并提出疑問，這些食品為什么不能放在一起吃？這樣通過鼓勵學生思考問題，探究問題，從而使得其養(yǎng)成良好的問題意識，從而使得實踐課的教學效果得到提高。

2.指導提問技巧，讓學生會問。在要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的問題意識，一方面要鼓勵學生多提問，積極提問，同時還要正確指導學生掌握良好的提問方式，這要求教師在實踐課的教學活動中，通過進行示范性地講解，來讓學生掌握一些必要的提問技巧，讓學生會問，提出的問題切中要點，這樣可以有效提高學生的提問效率與問題的質量。例如對于社會新聞問題，教師可以從新聞的社會性質，社會影響，成因等作為要點進行解析，讓學生注意此類現象中主要的要點因素集中在哪些方面，并怎樣通過提問進行探索與分析，這樣讓學生掌握必要的提問技巧，能夠有效提高學生的提問質量與課堂學習效率。

3.營造自由的課堂環(huán)境，讓學生想問。對于綜合實踐課的教學活動而言，學生是否能夠積極提問，養(yǎng)成良好的提問習慣，一方面在于其對于實踐課知識認知的興趣與是否掌握了一定的提問技巧，同時也跟課堂環(huán)境與氛圍具有直接的關系。如果在課堂上教師管束過于嚴格，學生自由受到束縛，會導致沉悶消極的課堂環(huán)境，學生在這種環(huán)境中不僅學習不積極，在發(fā)言與溝通上也會表現得非常被動。而如果教師能夠有意識地營造一種寬松自由的課堂環(huán)境，讓學生在輕松愉快的氛圍里進行學習，學生的思維可以受到很大程度的激活，其提問與互動的主動性、積極性都會得到激發(fā)，從而有效地培養(yǎng)形成學生在實踐課學習上地問題意識，讓學生善于提問，喜愛探討各種各樣的問題，從而可以有效提高實踐課的教學效果。這要求首先教師要放低姿態(tài)，不是以一個命令者的身份出現，讓學生跟隨自己的指令進行學習，而應當以共同求知者的身份出現，跟學生一起探討有關的實踐活動與實踐知識，積極鼓勵學生進行求知和探索，而避免以批評打擊的方式限制學生的思維，這樣通過營造一種自由寬松的課堂學習氛圍，能夠讓學生在不知不覺中養(yǎng)成積極提問，積極思考的學習習慣，從而在培養(yǎng)提高學生的實踐課學習能力上起到良好的效果。

綜上所述，初中綜合實踐課的教學工作要想取得良好的效果，立足素質教育理念進行學生問題意識的培養(yǎng)是一條捷徑。在培養(yǎng)的方式方法與教學策略方面本文所探討的僅為其中的一些方面，具體還需要教師根據實際的教學工作去進行深入設計與調整。