新時代高校輔導員隊伍培育研究

潘崇帥

（太原理工大學 山西太原 030024）

一、高校輔導員工作現(xiàn)狀及問題

1.輔導員人員的配備不足。近年來，隨著高校擴招，各類學校生源劇增，給學校帶來了師資、設(shè)備設(shè)施等一系列的問題。根據(jù)教育部有關(guān)規(guī)定，高校輔導員應(yīng)按照師生比1:200配備。而實際上，很多學校輔導員配備不足，有的一個年級幾百人只配備一個輔導員，日常的學生工作就焦頭爛額，根本沒法開展細致的學生教育和管理工作，影響學校學生管理整體水平。[1]

2.輔導員隊伍不穩(wěn)定。高校作為很多畢業(yè)生向往的就業(yè)單位，很多優(yōu)秀的學生通過應(yīng)聘進入輔導員隊伍。但日常繁瑣的工作、較低的收入等，和以前期望的體面輕松的工作、舒適的生活反差較大，很多人逐漸對輔導員工作失去了信心。[2]

二、新時代我國高校輔導員隊伍建設(shè)的基本要求

1.強調(diào)輔導員隊伍培育管理的人性化

新時代，人們的思想觀念都產(chǎn)生了明顯的轉(zhuǎn)變且自身的人本主義理念得到了明顯的提升，在這一背景下，針對高校輔導員隊伍的培育也應(yīng)順應(yīng)時代的要求。充分強調(diào)其管理的人性化。要求我國各高校能為輔導員思想意識的提升和發(fā)展充分的管理，為輔導員專業(yè)能力及素質(zhì)的提升提供有力的平臺。基于高校輔導員的培育建設(shè)，我國各高校首先要充分轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理理念，要求各高校能充分提高自身在輔導員隊伍建設(shè)思想方面的全面性，要求基于人本主義的思想對輔導員的工作理念進行引導，以確保輔導員在學生教育引導方面的作用能得到充分的發(fā)揮。[3]

2.高校在輔導員隊伍的培育中應(yīng)保持開放性的思維

所謂開放性，指的是在輔導員隊伍的培育和建設(shè)管理中，應(yīng)充分強調(diào)公開化與透明化，要求學校能以輔導員建設(shè)質(zhì)量的提升為目標，為輔導員隊伍建設(shè)質(zhì)量的提升提供更加多元化的途徑。此外高校在輔導員隊伍的培育和建設(shè)中，應(yīng)能給予管理實施充分的重視，并基于人本主義的角度為輔導員的發(fā)展提供有力的平臺。而針對輔導員隊伍培育中開放性思維的融入，則要求高校能充分加深對新時期學生教育管理理念的探索，進而在此基礎(chǔ)上為學校輔導員能力素質(zhì)的發(fā)展提升制定全新的目標，并充分強調(diào)對輔導員工作評價的公平性，進而在調(diào)動輔導員工作積極性的同時，為其工作的展開提供新的思路。

三、高校輔導員隊伍培育的基本思路與策略

1.高校輔導員隊伍培育的制度體系

（1）堅定政治方向，明確輔導員隊伍制度建設(shè)基本遵循。習近平總書記在全國高校思政工作會議上強調(diào)，我們要辦的高校是黨領(lǐng)導下的高校，是中國特色社會主義高校，要堅持黨的領(lǐng)導，全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。堅定政治方向，辦社會主義大學，這是輔導員隊伍制度建設(shè)的基本遵循。第一，堅持黨的領(lǐng)導。《普通高等學校輔導員隊伍建設(shè)規(guī)定》（教育部令第43號）要求輔導員應(yīng)當“具有較高的政治素質(zhì)和堅定的理想信念，堅決貫徹執(zhí)行黨的基本路線和各項方針政策，有較強的政治敏感性和政治辨別力”。第二，堅持向?qū)嵺`學習。實踐是檢驗真理的唯一標準，是人類認識世界、改造世界的基本來源。國家歷代領(lǐng)導人對向?qū)嵺`學習、向人民群眾學習都作出了重要指示。加強高校輔導員隊伍的培育和建設(shè)，必須堅持向?qū)嵺`學習，使輔導員在向?qū)嵺`學習中深入了解國情，了解國家政治、經(jīng)濟、文化各領(lǐng)域?qū)嶋H，增強對實踐育人重要性的認識，充分認識到自身在實踐育人工作中所要承擔的重要責任。[4]

（2）加強理念創(chuàng)新，構(gòu)建基于高校輔導員隊伍培育制度體系

第一，構(gòu)建高校輔導員學習制度。自中發(fā)[2004]16號文件發(fā)布以來，建立素質(zhì)過硬、質(zhì)量過硬的高水平、專業(yè)化、職業(yè)化輔導員隊伍成為加強和改進大學生思想政治教育的重要舉措。實踐專業(yè)知識體系是輔導員隊伍專業(yè)化培育和建設(shè)的重要保證。輔導員要加強實踐原理及方法論的學習，包括學習馬克思主義實踐觀、青年觀、人的本質(zhì)理論及人的全面發(fā)展理論，學習中國共產(chǎn)黨歷屆領(lǐng)導人的實踐思想，學習教育家的經(jīng)典實踐教育思想；要加強實踐育人應(yīng)用性學習，包括學習心理健康教育知識與技能、職業(yè)生涯規(guī)劃指導知識與技能、就業(yè)指導與服務(wù)知識與技能、日常事務(wù)管理知識與技能等。將理論學習與實踐鍛煉相結(jié)合，提升輔導員的實踐專業(yè)素養(yǎng)。

第二，構(gòu)建高校輔導員培養(yǎng)制度。加強對輔導員實踐育人領(lǐng)域知識與技能的培養(yǎng)是促進輔導員掌握實踐專業(yè)技能、提高實踐指導能力、激發(fā)實踐育人主動性、增強工作創(chuàng)新和研究的重要途徑。建立融理論、實踐、科研三位一體的培養(yǎng)內(nèi)容體系；建立國家、省級、市級、校級四級聯(lián)動的培養(yǎng)組織體系；建立崗前培訓、在崗培訓、專題培訓、示范培訓、高級研修五元并行的培養(yǎng)層次體系；建立融專家講授、知識傳授、理論講解、案例分析、工作研討、角色扮演、拓展訓練、學習考察、掛職鍛煉等相結(jié)合的多方位培養(yǎng)載體體系，了解輔導員的基本訴求，對輔導員開展個性化培養(yǎng)，保證培養(yǎng)培訓資源的有效利用，提高輔導員參與積極性。

綜上所述，新時代高校以高素質(zhì)、綜合全面發(fā)展型人才培養(yǎng)為目標。而人才的培養(yǎng)和形成貫穿于生活全程。而高校輔導員作為學生日常教育管理的主要實施者，其隊伍的質(zhì)量往往就對學校學生工作的質(zhì)量有著至關(guān)重要的影響。對此，高校必須要充分重視輔導員隊伍的培育和建設(shè)，從根本上提高學校輔導員隊伍的質(zhì)量，進而充分有效的發(fā)揮輔導員在學生教育管理方面的作用，更有效地促進學校的快速發(fā)展。