巧用資源 提升學生的寫作能力
——用雞蛋做素材提升學生語文寫作能力的點滴思考

李鴻影

（江蘇省徐州市銅山區張集實驗小學，江蘇 徐州）

課標指出：“寫作能力是語文素養的綜合體現，寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”如何讓教學鏈接生活，讓寫作變成學生心路歷程的自我展示，套用阿基米德的一句名言，那就是——給我一枚雞蛋，就能夠讓學生尋到寫作的源泉，享受寫作的甘美，提升語文的素養。

一、護蛋，燃燒熱情

寫作，是生命狀態的一種燃燒。“護蛋行動”直接攪動學生生命狀態的方方面面，讓學生在護蛋的每一個時間點，都用心感受品味。

首先，在第一個選蛋環節，我引導學生進行有意識地思考：在挑選雞蛋時聽過誰的建議，如何挑的，挑選的結果和理由等。由于提前給學生設計了這些問題，實際操作時學生就會特別用心，“選蛋”這個普通的活動也變得豐富起來。當一個屬于自己的蛋寶寶拿到手之后，隨之而來的便是各種情感涌動，落到紙上，一篇有血有肉的文章就出爐了。

為了激發學生護蛋的興趣，我告訴學生從你挑中這個雞蛋的時候，它已經是有生命的了，煞有介事地引導學生給雞蛋精心化妝，用心起名字。我又讓他們在小組內進行介紹，挑選同學在班級中介紹蛋寶寶的裝扮及名字的意義。對生命的期待讓學生迫不及待地去做，去觀察，大談特談，時機成熟，我有意識地引導，這么可愛的蛋寶寶要留在記憶中怎能不記在本子上呢？于是，學生迅速成文，一氣呵成。

精彩的護蛋時刻到了，這一個裹上一層層的保護甲——餐巾紙，然后又睡在“小房子”里；那一個用棉布包裝起來，外加彩色套子，時刻掛在胸前；這幾個下課也規矩多了，手中握著蛋寶寶；那幾個正悄悄打開包裹，偷偷地瞅一瞅小家……護得精彩學生才能寫得妙，有的學生在日記中寫了護蛋的驚險：“上課拿作業本時我完全忘記了蛋寶寶，只聽哐當一聲，它掉在了地上，我的心拔涼拔涼的。”有的寫了護蛋的辛苦：“我就像被拴住鏈子的老虎，為了護好寶寶，只能在座位上靜坐，全無了往日的瀟灑暢快。”如行云流水般的話語因護蛋活動躍然紙上，護了七天蛋，有的學生竟然寫了八篇日記。

當護蛋行動燃燒了學生生命狀態的時候，寫作也變得水到渠成了。

二、斗蛋，激活感受

陶行知提出“生活即教育”這一觀點。在陶行知教育理論中，他把教育看成是生活原本應有的東西，不是外加于生活之上的東西，由此，他強調了教育與生活之間存在著不可分割的關系。

徐州有清明節吃雞蛋的風俗，清明節到了，我號召學生每人帶一枚熟雞蛋舉行斗蛋活動。那一天學生早早來到學校，主動給雞蛋打扮一番，取上名字，有的叫圣斗士，有的叫武林至尊，通俗一點的叫鐵蛋，文雅一點的叫雪兒。他們個個摩拳擦掌，學生七嘴八舌地炫耀著：“我的雞蛋紅紅的皮膚，圓滾滾的個子是一名勇士！”“別看我的雞蛋白白的皮膚，像個俊姑娘，但她有尖尖的頂部，這是她最好的武器！”“我的雞蛋是同類中最重的，奶奶說，它的殼厚，銅墻鐵壁”……一股殺氣夾雜著自信在教室飄蕩。

果然，比賽進行得如火如荼，難分勝負，比賽結束，看著孩子們各種表情，我雙手一攤：你們一定有許多話要說，快寫在本子上，我一一傾聽。學生真是筆走如飛，不一會兒，日記就寫好了，一一讀過，篇篇精彩！

“第一輪是小組內決斗，只見張××緊握雞蛋只露出蛋頭，快速地沖向對方，想以速度取勝，誰知對方輕輕一躲，根本不讓他靠近。”“啪，這一個破了，唉，那一個碎了。接著大組比賽，最后男女生對決，空氣似乎都凝固了，只見陳××手握鋼鐵俠，眼如銅鈴，嘴角上揚，伺機攻破對方。”“李××則神態自若，看一眼雪兒，似乎告訴它要以柔克剛。嚓，第一回合，倆人都瞅了雞蛋一眼，長出一口氣，都毫發無損。第二回合，陳××的雞蛋凹進去一塊。女同學高呼，男同學則心有不甘，期待再戰。”

在斗蛋活動中，學生的知識和情感被充分激活，寫作的能力和素養瞬間升華。

三、話蛋，內化語言

課程標準指出：懂得寫作是為了表達和與人交流。養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

我結合五年級教材的口語交際《小小即興演講會》《健康小顧問》讓學生以雞蛋的營養價值為話題進行演講。結合很多學生不喜歡吃雞蛋而長輩又經常逼著吃雞蛋這一現象，讓學生有意識地搜集關于雞蛋營養價值的資料，圍繞生活中生病的人經常需要吃雞蛋增加營養這一現象進行探究。同學們都樂于接受挑戰，有的通過手機來查看；有的從電腦中搜集；有的則請教家長吃雞蛋有哪些好處；有的學生干脆就現身說法，把自己吃雞蛋的體驗寫下來。

課堂上我讓學生結合自己搜集的資料來一個小小的即興演講，學生先是七嘴八舌聊自己所知道的有關知識，在小組內展示自己的資料，然后選派同學隨機演講。演講的學生從雞蛋的營養價值、雞蛋的成分、雞蛋的做法、雞蛋殼的妙用、雞蛋的利弊等不同角度談了自己的看法。隨后我又引導學生以不同的方式把此次活動呈現出來。趙××同學用自述的形式介紹了雞蛋的營養價值，李××同學記敘了自己做番茄炒雞蛋的經過介紹了雞蛋吃法，侯灝辰則利用調查報告的形勢讓大家懂得了吃雞蛋的利與弊……

學生在話蛋活動中有意識、有目的地參加了綜合性學習，內化了語言，達成了課標對高年級學生寫作的目標。

一枚小小的雞蛋竟然能攪動學生的生活，豐富他們的體驗，提升寫作的能力，真是名副其實的小雞蛋，大文章呀！