新課程理念下高中物理有效性課堂教學研究

李路偉

（江蘇省泗洪姜堰高級中學，江蘇 泗洪）

通過教學調研發現，教師的授課方式對學生學習有很大影響。如果教師在教學方式中思維定式，做不到方法創新，學生接受知識方面處于較為被動的位置，對于所接受的知識容易一知半解，消化不全，不利于自我創新。與傳統教學方式相比，有效性的教學策略到底創新在哪里，這是今天我們要談的主要內容。

一、新理念教學方式，倡導學生自主學習

受傳統教學模式和升學制度的影響，傳統教學理念忽略了學生的主體地位，更強調三尺講臺上教師扮演的重要角色。不僅是學生，老師、家長主要以學習成績為主要評比內容，大部分學生領略不到學習物理的樂趣，對物理缺乏學習興趣。客觀來說，物理是一門科學性的學科，高中階段的物理知識較為抽象，對學生來說是學習難度較大的內容。傳統理念教學更多的是強調不斷地重復練習，學生懂得如何學習。讓學生學會獨立做題，雖然過程很慢或者解不出來，但是這是作為成功所要邁出的第一步。學生學會在摸索中尋找有效的方法，在不斷學習中記憶和積累基礎知識，完成知識體系的建立，然后靈活運用知識做練習題，從而做到熟練地使用并創新，找尋到適合自己的學習方法，一題多解。

新課程理念要求教學以學生為主體，提倡小組合作學習、互相探究學習，盡量開發教育的潛力提高課堂教學有效性。以學習電的內容為例，電是日常生活中不可缺少的，但電的學習有一定難度。教學中教師先引導學生觀看電的歷史演變，了解電在生活中的重要性。高中物理知識生與活息息相關，教師課前要精心備課，利用生活資源結合學習知識，降低學生學習難度。

二、新課程理念下，物理知識的實際應用

任何學科的學習都是從簡單開始到復雜再到有規律可循，物理也是如此。通過聯系實際生活將知識與章節串聯起來，梳理知識結構，有利于物理的學習；通過不斷地激發學生的學習興趣，提高學生對物理知識的好奇心，使學生愿意主動學習、積極學習，達到事半功倍的效果。新課程理念下的物理教學課堂將生活知識與課堂理論知識中結合教學，從基本的力學開始到整個物理知識的結構要具體化。所以教師學要明確教學目標，分析學情，確定正確的教學方法，做到因材施教。學生之間的差異是必然的，不用每個學生達到同樣的高度。

三、新課程理念下，建立教學課程評價體系

高中物理知識從基礎到完整的知識體系構建是一個很龐大的工程。高中階段大部分學生的基礎知識很薄弱，加之對物理課的觀念沒有及時轉變，使得學生對物理的認知僅存在于書本之中。為了更好地適應新課程理念教學，首先就需要老師轉變因教而教的觀念，要正視個體差異，不以成績論學生，而是保證課堂的整體教學質量，這才能體現教師的真正教學能力和教學素養。其次，隨著學生的不斷進步，教師也需要不斷進步，教師在幾年甚至幾十年如一日的重復教學中，如果沒有找到屬于自己的教學體系，沒有不斷的提高自身的物理專業知識，師資隊伍只會停留不前，不利于新課程理念下物理課程的教學。為此，除了學生要做期末成績的測評外，教師也是可以參與專業知識測評考試中。只有教師的教學能力越高，教學素養越高，學生獲得知識的條件才會越優越，學習的方式才會更靈活。

在教學過程中，每一次的教學改革，都會使得新舊事物產生碰撞，我們要勇于正視新事物，不可以偏概全，對所有的舊事物否定，要學習其中的方法。不管是教師還是學生都要經受住考驗，共同進步。