基于現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)生考核評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

張 茜

（武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北武漢 430000）

現(xiàn)代學(xué)徒制是在新時(shí)期下提出的一種新型人才培養(yǎng)模式，其在實(shí)踐的過程中更加側(cè)重于對(duì)學(xué)生自身職業(yè)能力方面的培養(yǎng)，改變了傳統(tǒng)理論知識(shí)培養(yǎng)模式，從而有效提高學(xué)生自身的實(shí)踐能力，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。因此在新時(shí)期下，學(xué)校應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，從現(xiàn)代學(xué)徒制角度出發(fā)，來完成學(xué)生考核評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，使得學(xué)生在今后發(fā)展的過程中可以具備更為良好的實(shí)踐能力與職業(yè)能力，為其今后就業(yè)與發(fā)展奠定有力基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制概述

現(xiàn)代學(xué)徒制是我國教育部門在2014年，結(jié)合現(xiàn)階段教育現(xiàn)狀以及社會(huì)人才需求所提出的一種新型教學(xué)模式，這一教學(xué)模式的主要目的在于進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合與校企合作，使人才培養(yǎng)更為高效。在實(shí)踐的過程中，這種教學(xué)模式主要是通過學(xué)校與企業(yè)的深度合作、教師與師傅聯(lián)合教授的方式，來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握，其核心是培養(yǎng)學(xué)生自身的職業(yè)能力以及綜合素養(yǎng)[1]。與傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式不同，現(xiàn)代學(xué)徒制更加重視學(xué)生對(duì)技能的掌握與傳承，而不是對(duì)理論知識(shí)的片面理解與記憶，其對(duì)于培養(yǎng)技術(shù)型優(yōu)秀人才具有重要意義。這種新型人才培養(yǎng)模式的出現(xiàn)，一方面有助于高職教育主動(dòng)服務(wù)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促使高職院校進(jìn)一步完善教學(xué)體系完善，拓寬人才培養(yǎng)途徑，為高職院校的現(xiàn)代化建設(shè)奠定有力基礎(chǔ)。另一方面，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校專業(yè)與產(chǎn)業(yè)需求的動(dòng)態(tài)對(duì)接。在時(shí)代快速發(fā)展的當(dāng)下，人才需求與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間具有密不可分的聯(lián)系，而這一教育模式的出現(xiàn)可以使學(xué)校更加了解當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀以及企業(yè)各個(gè)崗位人才需求情況，進(jìn)而結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)來進(jìn)行專業(yè)設(shè)置，而課程制定也可以以此為主要參考依據(jù)，從而實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置、專業(yè)設(shè)置的合理化發(fā)展，同時(shí)也有助于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，使課堂教學(xué)更加具有針對(duì)性。

二、學(xué)生考核評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

在新時(shí)期下，學(xué)校教學(xué)目標(biāo)逐漸發(fā)生變化，而社會(huì)對(duì)于技術(shù)型人才、復(fù)合型人才的需求量也明顯增加。在這樣的時(shí)代背景下，國家提出了現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，有效提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。而為了有效解決崗位適應(yīng)性這一問題，高職院校應(yīng)該建立起完善的學(xué)生學(xué)徒考核評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生可以更加客觀的認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，使其明確自身的發(fā)展目標(biāo)和就業(yè)方向。

1.構(gòu)建以職業(yè)能力為核心的考核標(biāo)準(zhǔn)體系

為了使體系構(gòu)建更加適應(yīng)現(xiàn)階段學(xué)生發(fā)展，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的實(shí)際情況，將學(xué)生職業(yè)能力作為體系構(gòu)建的核心，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全面、真實(shí)、客觀的評(píng)價(jià)[2]。在這一體系中，主要是需要對(duì)學(xué)徒自身的學(xué)徒態(tài)度、學(xué)徒能力、學(xué)徒成績?nèi)齻€(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。其中，學(xué)徒態(tài)度主要是針對(duì)學(xué)徒在日常學(xué)習(xí)與工作過程中的思想政治表現(xiàn)、學(xué)習(xí)、工作態(tài)度等內(nèi)容進(jìn)行考核，從多個(gè)不同的角度對(duì)其進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，對(duì)是否遵紀(jì)守法、是否具有事業(yè)心與責(zé)任感、是否具有團(tuán)隊(duì)合作及愛崗敬業(yè)精神等多方面進(jìn)行考核；學(xué)徒能力主要是針對(duì)學(xué)生自身的工作能力、業(yè)務(wù)能力、創(chuàng)新能力、技術(shù)能力等，考察內(nèi)容為學(xué)徒在實(shí)際工作過程中，是否具備較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)與崗位技能，是否在工作過程中全身心投入并通過個(gè)人努力完成創(chuàng)新，能否完全服從組織安排等，以此來作為學(xué)生基本的考核標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生對(duì)自身能力有更為全面的認(rèn)知；學(xué)徒成績是指學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和工作業(yè)績，主要包括可以量化的剛性成果和不易量化的可評(píng)估成果，在這一部分評(píng)價(jià)中，需要學(xué)徒在工作過程中，自覺完成各項(xiàng)工作任務(wù)，同時(shí)具備熟練的操作技術(shù)，保證操作的規(guī)范性，學(xué)校教師可以根據(jù)學(xué)生的日常行為與表現(xiàn)，以及專業(yè)對(duì)口程度、學(xué)徒報(bào)告等方面資料與內(nèi)容，來對(duì)學(xué)徒進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，使得學(xué)生考核更為準(zhǔn)確[3]。

2.構(gòu)建全方位完善的評(píng)價(jià)實(shí)施體系

為了保證學(xué)生評(píng)價(jià)的真實(shí)、客觀、全面性，學(xué)校在制定考核評(píng)價(jià)實(shí)施體系的過程中，應(yīng)重視采用多種評(píng)價(jià)方式，而對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也需要結(jié)合多方意見，保證其綜合性與合理性。在考核評(píng)價(jià)的過程中，學(xué)校不應(yīng)只采納教師評(píng)價(jià)，同時(shí)還需要采納企業(yè)師傅對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式在實(shí)踐的過程中，主要是由企業(yè)師傅來將各種技術(shù)傳授給學(xué)徒，使得學(xué)生可以初步掌握相關(guān)知識(shí)，而學(xué)生在實(shí)踐的過程中，也是由企業(yè)師傅直接管理[4]。因此，在考核評(píng)價(jià)中，應(yīng)增加企業(yè)師傅評(píng)價(jià)版塊，同時(shí)結(jié)合教師意見，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。除此之外，學(xué)校還應(yīng)該組織學(xué)生參與到考核評(píng)價(jià)中，通過采用學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)的方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)，充分發(fā)揮學(xué)生自身的主人翁作用，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)多元化、全面化和個(gè)性化考核，而學(xué)校也可以在這一過程中獲得真實(shí)的信息反饋，促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的進(jìn)一步完善。

結(jié)語

綜上所述，在時(shí)代快速發(fā)展的當(dāng)下，各種人才培養(yǎng)模式逐漸出現(xiàn)，而現(xiàn)代學(xué)徒制便是在教育事業(yè)快速發(fā)展的時(shí)代背景下產(chǎn)生的一種新型人才培養(yǎng)模式。這就需要學(xué)校在今后發(fā)展的過程中，依托這一培養(yǎng)模式構(gòu)建起完善的學(xué)生考核評(píng)價(jià)體系。通過構(gòu)建以職業(yè)能力為核心的考核標(biāo)準(zhǔn)體系、全方位完善的評(píng)價(jià)實(shí)施體系這兩大體系，來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全方位、綜合性的評(píng)價(jià)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)工作指明方向，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生自身實(shí)踐能力與職業(yè)能力的進(jìn)一步提升。