高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)初探

喬永鑫

（內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市牙克石林業(yè)第一中學(xué)）

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，任何化學(xué)原理、規(guī)律都是化學(xué)家在千百次的重復(fù)實(shí)驗(yàn)之后才總結(jié)得出的。其之于化學(xué)學(xué)科的重要性顯而易見。我作為一名高中化學(xué)教師，在自身的教學(xué)活動(dòng)中就如何創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了積極探索，現(xiàn)將個(gè)人感悟與看法總結(jié)、歸納如下。

一、增加家庭趣味性實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的參與熱情

生活是知識(shí)的源泉。由此出發(fā)，我們高中化學(xué)教師可以在教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地增加一些家庭趣味性實(shí)驗(yàn)。對(duì)此，我在自身的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行了積極的實(shí)踐，學(xué)生反響異常良好。如，某次我就要求學(xué)生自由結(jié)合成學(xué)習(xí)小組，并以小組為單位利用家庭中的常見工具做如下的趣味小實(shí)驗(yàn)。

清洗干凈帶有蓋子的可樂瓶子，往其中倒入大約3/4的蒸餾水；

用家用橡膠滴管往裝有蒸餾水的可樂瓶子逐次滴入碘酒，并在滴加的過程中晃動(dòng)瓶子進(jìn)行震蕩，直到瓶中溶液的顏色變得跟常見的可樂飲料相似；

往干燥的可樂瓶蓋內(nèi)放入事先準(zhǔn)備好的大蘇打粉末，再將瓶蓋輕輕地蓋在瓶口上；

用力搖晃可樂瓶，由于瓶中液體與蓋子中的大蘇打粉末接觸并充分混合，這時(shí)，會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)原本帶有顏色的“可樂”變成了無色的“雪碧”。

這一實(shí)驗(yàn)中所用到的材料都是來源于學(xué)生實(shí)際生活的，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，可以摒棄原本“化學(xué)實(shí)驗(yàn)高高在上”的錯(cuò)誤認(rèn)知，轉(zhuǎn)為認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)其實(shí)就蘊(yùn)含在平淡而多彩的生活之中，這樣既能拉近高中化學(xué)學(xué)科與學(xué)生生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生真正意識(shí)到所學(xué)知識(shí)可以運(yùn)用在生活之中，同時(shí)，還能借此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的熱情與積極性，真正起到一舉多得的良好效果。

二、借助多媒體演示實(shí)驗(yàn)，深化學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)認(rèn)知

化學(xué)實(shí)驗(yàn)涉及眾多化學(xué)材料之間的繁瑣反應(yīng)，其中不可避免地會(huì)遇到一些腐蝕性較強(qiáng)、易燃易爆、有毒性的化學(xué)藥品，這無疑給化學(xué)實(shí)驗(yàn)的安全操作帶來了極大的困難與挑戰(zhàn)。針對(duì)這部分實(shí)驗(yàn)，高中化學(xué)教師普遍陷入了進(jìn)退兩難的境界：按照教材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，存在極高的危險(xiǎn)系數(shù)；但若不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生又很難形成真正意義上的直觀認(rèn)識(shí)。

但是信息技術(shù)輔助下的多媒體演示實(shí)驗(yàn)卻可以幫助教師輕松解決上述難題。例如，氫氟酸含有劇毒，其中，氫離子對(duì)人體組織有脫水和腐蝕作用，在與人體皮膚接觸后，會(huì)不斷解離而滲透到深層組織，溶解細(xì)胞膜，造成表皮、真皮、皮下組織乃至肌層液化壞死，對(duì)于人體健康存在著極大威脅。也正因?yàn)槿绱耍趯?shí)驗(yàn)室制取氫氟酸較為危險(xiǎn)，若操作不當(dāng)，極有可能傷害到操作人員。出于安全考慮，我便沒有直接向?qū)W生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，而是利用信息技術(shù)提前在網(wǎng)上搜集了制取氫氟酸的短視頻，并在課上通過多媒體播放給學(xué)生觀看。在學(xué)生聚精會(huì)神觀看視頻的過程中，我會(huì)利用多媒體設(shè)備便捷的“暫停”“播放”“回看”功能選擇性地將本實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)過程與環(huán)節(jié)展示給學(xué)生。多媒體具備生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，能給予學(xué)生最強(qiáng)烈的視覺、聽覺等感官?zèng)_擊，這樣一來，既在有效避免危險(xiǎn)的同時(shí)讓學(xué)生直觀地看到了氫氟酸的制取過程，還使得他們對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中所涉及的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)形成了更為深刻的認(rèn)知與記憶。

三、通過環(huán)保性綠色實(shí)驗(yàn)，樹立學(xué)生化學(xué)可持續(xù)發(fā)展觀念

綠色實(shí)驗(yàn)是指符合綠色化學(xué)思想的實(shí)驗(yàn)形式，其無論是從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上來講，還是從妥善處理實(shí)驗(yàn)廢棄物來講，都充分契合了科學(xué)、環(huán)保的觀念。在全民推行可持續(xù)發(fā)展的浪潮下，我們高中化學(xué)教師也應(yīng)當(dāng)積極優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過環(huán)保性綠色實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)觀念。

例如，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的環(huán)節(jié)中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中所要用到的藥品數(shù)量及質(zhì)量進(jìn)行精確的計(jì)算，以免后期實(shí)驗(yàn)做完仍剩余大量的化學(xué)藥品，這樣既避免了藥品的浪費(fèi)，又有效避免了后期對(duì)環(huán)境造成的污染；再如，針對(duì)實(shí)驗(yàn)完成后剩余的廢棄物來講，教師就要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成不隨意排放廢氣、廢水、廢渣的良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，而應(yīng)當(dāng)在每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后盡量對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中所形成的廢棄物進(jìn)行科學(xué)、恰當(dāng)?shù)奶幚怼Ｏ窈U、錳等重金屬離子的廢液，可在堿性條件下加入NaS使其生成硫化物沉淀，待其靜置分離后再進(jìn)行排放；至于含有酸性的廢液，則可用廢堿中和隨后再進(jìn)行排放……只有從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，從每個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)做起，學(xué)生才能真正在實(shí)驗(yàn)過程中牢牢樹立綠色化學(xué)的可持續(xù)發(fā)展觀念，才能真正成長(zhǎng)為符合國(guó)家要求的高端技術(shù)型人才。

總而言之，在新的教育背景下，高中化學(xué)教師不能再像以往一樣單純死板地將書本上的實(shí)驗(yàn)以演示的形式強(qiáng)硬灌輸給學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)在結(jié)合所教學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加家庭趣味性實(shí)驗(yàn)、多媒體演示實(shí)驗(yàn)以及環(huán)保綠色實(shí)驗(yàn)，這既是創(chuàng)新高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式的必然趨勢(shì)，更是激發(fā)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣、深化學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)認(rèn)知、樹立化學(xué)可持續(xù)發(fā)展觀念的必然趨勢(shì)。

［1］馬志超.發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)功能 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力［J］.中學(xué)教學(xué)參考，2017（2）.

［2］趙漢楊，吳月玲，吳威威，管修標(biāo).創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)在微生物學(xué)教學(xué)中的探索［J］.教育教學(xué)論壇，2016（7）.

［3］石勝中.淺談高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問題及對(duì)策［J］.新課程導(dǎo)學(xué)，2014（5）.