打造初中數學高效課堂的幾種策略

周建雄

（甘肅省白銀市會寧縣丁溝初級中學）

數學是一門科學性、邏輯性、實用性很強的學科，而初中數學對學生學習起著承上啟下的作用，初中更是學生積累和學習數學知識的重要階段，是為學習高中數學打基、做準備的關鍵時期。如果學生沒有學好初中數學，他們在以后學習高中數學時將會面臨很多無法克服的困難，甚至會讓學生產生懼怕數學，討厭學習數學情緒，這對學生的升學和發展相當不利。所以，初中數學教學對于教學全面發展、對于初中生成績以及學業的有利延續和提高都十分重要。作為一名新時代的初中數學老師，一定要在教學中本著“一切為了學生，為了學生的一切”這個服務宗旨，根據學生的需要選擇科學、合理、有效的方法進行教施，保證質量，提高學生成績和能力。作為初中數學老師，如何在具體的教學中掌握課堂情況，了解學生，根據學生需要采取合理的教學手段來調動學生學習的主動性，營造積極的課堂氛圍，提高初中數學課堂教學效率呢？本人總結了以下幾點有效策略與大家分享：

一、樹立先進的教學理念，構建和諧的師生關系

隨著時代的發展，社會的進步，老師主宰課堂，在課堂教學中唱獨角戲，一講到底的教學模式已經一去不復返了。當下，面對這一代腦子里裝滿新思想、新理念、信息比較豐富的學生來說，老師要想真正提高課堂教學效率，在初中數學課堂教學中發揮自己的作用。那么，作為初中數學老師，首先，要樹立先進的教學理念，深刻理解新課程教育教學的核心，本著為學生全面發展這個宗旨，緊跟時代步伐，努力適應不斷變化的教學觀念、思想，在教學中發揮學生的主體性，調動學生主動學習、自覺學習的意識，提高他們學習的熱情；其次，老師擺脫傳統老師高高在上的角色，從高高的圣壇上走下來，深入學生中間和他們交流、溝通，了解他們的學習需要，學習困難，掌握每一個學生的個性特點，以便在教學中能更好地因材施教，提高教學質量，走進學生中真正為學生實施有效教學。我們知道，在先進的教學理念下，老師不但能在教學中擺脫題海戰術，減輕學生的學習負擔，而且還能努力構建和諧師生關系，保證課堂良好的學習氛圍。將傳統的“一言堂”“一講到底”變成如今的“你問我答，交流、探討”，從而激發學生學習的積極性和熱情，保證每一位學生課堂上輕松學習，快樂收獲。

二、明確教學目標，幫助學生把握重點

數學對于大多數學初中生來說真是一門比較枯燥的學科，它的邏輯性、抽象性、科學性都讓學生覺得深奧、艱澀，難以理解，更沒有目標和方向，導致他們在學習中抓不住重點，不理解難點，甚而產生逆反心理，排斥學習。作為初中數學老師，要充分了解學生的這一情況，在教學中給學生制定明確、合理的教學目標和學習目標，以目標為引導，促進學生努力完成學習任務。例如，在教學“軸對稱圖形”時，我給學生制定了這樣的目標：（1）感知現實世界中普遍存在的軸對稱現象，發現軸對稱圖形特征，準確判斷哪些圖形是軸對稱圖形；（2）通過剪紙、折紙、圖形分類等活動，讓學生找出對稱圖形的對稱軸；（3）運用“軸對稱圖形”中所學的知識解決生活中的實際問題等等。有了明確的目標，課堂的教與學都會圍繞著這個內容來逐步展開，突出重點、難點，讓學生容易掌握和理解，并因此達到預期的教學目的，實現高效教學。

三、創設問題情境，激發學生的求知欲

由于年齡的關系，初中生的好奇心特別強。作為老師，我們要在教學中充分利用初中生這種好奇心，讓它在學生的學習中發揮有利的促進作用，推動學生的學習和發展，如，創設問題情境。問題情境，不但能在課堂教學的過程中引發學生思考，激發學生的求知欲，提升學生關注度，使學生全神貫注，爭取在老師講授中掌握解決問題的方法，探索問題的答案。教育心理學家布魯納說：“學生的學習應是主動發現的過程，創設問題情境應引發學生對知識本身發生興趣，產生認知需要和心理傾向，激發自主探索的學習動機。”例如，在學習“軸對稱圖形”時，我就給學生創設了這樣的問題情境：“同學們，伸出你的左手，觀察一下是不是軸對稱圖形？再伸出你的右手，這時有幾個圖形？能成為軸對稱圖嗎？”接著我又問學生：“你們誰能在我們學校的建筑物中找出對稱圖形？”在這樣的問題引導下，學生一步步走近了“軸對稱圖形”的知識點，了解這一節的知識內容。同時，在這樣情境氣氛的調動下，學生深入學習過程，積極思考、參與，激發其求知欲，拓寬學生視野，達到對學習知識的應用和延伸，促進課堂教學效率的提升。

當然，打造初中數學高效課堂的策略還有很多，作為新時代的初中數學老師，只要我們在教學中注意采用一些有效的措施，激發學生興趣，調動學生學習的積極性、主動性，使學生能在廣闊學習空間中自主學習，并積極參與教學過程，就能增強學生學習數學的信心，發揮自己學習的潛能，盡最大努力學好初中數學，提高數學成績，從而實現初中數學課堂的高效教學。

［1］張奠宙.中國數學教育在改革與反思中前進［J］.人民教育，2008（22）.

［2］李慶元.關于初中數學課堂教學有效性的思考［J］.教育教學論壇，2014（27）：160-161.

［3］孟慶展，馬志萍.關于初中數學課堂教學有效性的探討［J］.中國校外教育，2015（4）：98.