互聯網+背景下創新英語教學模式研究

張芳+胡學坤

【摘 要】本文主要闡述了在當今這個知識大爆炸時代，互聯網的優越性對英語教學產生的巨大影響。互聯網與培訓的結合可以改變傳統的填鴨教學模式，以視聽結合、形象演示、線上線下、資源共享等一系列優勢，把英語學習帶入了一個全新的境界。這一結合不僅超越了傳統教學手段無法達到的教學效果，還大大提高了教與學的效率。

【關鍵詞】互聯網+；英語培訓；創新

【Abstract】The thesis mainly discusses the application of the Internet and information technology in the education and acquisition of English. The combination of Internet and English training， with its advantage of instant presentation， resource sharing and unlimited privilege in space and time， can bring English learning into a completely new stage. It will not only surpass the traditional method but also promote the efficiency.

【Key words】Internet；English training；Innovation

1 互聯網+對教育的影響

隨著信息技術的快速發展和普及，互聯網已經融入到人們生活的各個領域，教育領域更是如此。和傳統的教學模式相比，互聯網教學更能顯現出自身的獨特性和優越性。我國是一個擁有13億人口的大國，其中少兒及青少年所占比例很大，隨著家長教育意識的不斷提高以及互聯網使用的普及，互聯網英語教育必然會有其廣闊的市場和的不錯的發展前景。此外，學生校內學習英語受空間制約、時間限制、學習資源限制，無法讓學生的英語學習充分展開。而互聯網自身所擁有的優勢，資源共享，超越時空，實時交互恰好可以彌補學校教育的這些缺陷，甚至超越學校英語教育。

（1）互聯網促進了新型培訓模式的興起和發展。

[1]美國可以說是實行教育信息化最早的國家。1970年，美國初中擁有并使用計算機的比率就達到了34.4%。目前，全球已經有800多所大學通過互聯網提供網上學位課程。而且越來越多的教育機構也開展了遠程教育，他們利用視頻技術和網絡信息技術，實行一對一，一對多以及多對一的視頻教學。或者提前錄制好教學視頻制作成系統的課程，學生可以利用自己的空閑時間進行學習。基于互聯網的發展趨勢，越來越多的教育領航人創新自己的教育培訓模式，發展網絡培訓新模式，極大地優化了教育方式，在教育領域產生了廣泛的影響。

（2）互聯網拉近了師生之間的關系。

傳統教學中，教師幾乎是知識、技能、道德等多方面的的權威。也正是這種權威性使得師生關系生硬。于學生，對老師是畏大于敬。在這種師生關系狀態下，學生在學習過程中害怕犯錯，不敢向老師請教問題等一系列問題隨之而來，這勢必會影響學生的學習效率。而今天，在這個互聯網拉近你我的新時代，師生之間不再是那么僵硬，學生有當面難為情請教的問題被互聯網這一中介輕易解決了。這樣一來，老師也更了解了自己的學生，學生也覺得老師平易近人，從而對老師敬多于畏。這樣一來，老師就作為一個朋友，一個領航人，去傳道授業解惑。這種亦師亦友的關系更有助于學生在求學路上的成長。

（3）“互聯網+”促進了教育資源的配置與共享。

傳統的教育資源比較單一，而基于互聯網的教育資源無疑解決了這一問題。在傳統的教學中，教師只能以班為單位教授學生，而互聯網上，教師可以利用這一媒體進行共享資源，服務于任何使用互聯網的學生。此外，教師與教師之間也可以巨響觀摩學習，相互促進，取長補短，更加完善自己的講課藝術。這些都極大地放大了優質資源的作用與價值。同時，互聯網以其超越時空的優越性，不僅可以為學生及時提供所需信息，更使跨越地區、時間的合作研究成為可能。這在一定程度上解決了低效率的重復，一定程度上縮短了研究時間。

2 傳統英語培訓的弊端

（1）傳統培訓教學形式單一

傳統教育機構可以說只是校內教學在時間上的補充。無論是校內教學還是傳統培訓機構教學，他們授課中活動的演示與練習無疑都受場地、教具等限制。老師的教具更多的只是圖片、錄音機。而靜態的圖片不能給予學生視覺上更生動的跳躍式的呈現，用之過頻，學生自然失去了興趣，使其教學顯得單一守舊。此外，聽單一的聲音對于學生來說，理解難度很大，這樣一來又挫傷了學生學習的自信心與積極性。

（2）學生缺乏主動性

[2]傳統英語教學中，學生沒有可以及時獲取更多資源的途徑，所以他們迷信書本，迷信老師，不敢提出任何質疑。而這種[3]以教師為中心的教學模式在學習理論方面的基礎是行為主義。在這種行為主義學習理論的長期影響下，我們學生漸漸地形成了老師即權威的概念。所以他們只是一味地接受，這在很大程度上抑制了學生深入思考探索和學習主動性的培養。此外，教學形式的單一無疑也會影響學生學習的興趣和積極性。學習本來就是枯燥乏味的，面對墨守陳規的老師與簡陋的教學設施，學生必然會失去學習興趣。

（3）學習資源的滯后與欠缺

傳統英語教學中，教師和學生的學習資源幾乎完全源于教材。而我們知道書本知識最大的弊端就是更新的滯后性。這樣看來，學生們在學習課本知識的時候，已經有部分過時，而且他們無從獲取更新的知識，這是傳統教學中很大的一個缺陷。此外，課本呈現的知識有限，不能像網絡知識那樣面面俱到。而且教師也是一個終生學習者，他們也不是百科知識的容納器。所以，學習資源更新的滯后性與不全面在很大程度上抑制了學生學習的廣度和深度。

3 互聯網背景下英語培訓的創新

（1）以學生為主體。

在互聯網與英語培訓相結合的新模式中，因為有了更豐富的學習資源，當學生對老師的講解有不同的看法時，他們完全可以借助網上資源來了解相關信息。這樣一來，學生學習的自主性增強，積極性也增強，從而改變了傳統教學中，教師及權威和以教師教為主的局面。在互聯網與英語培訓相結合這一模式下，學生真正成為了學習的主人，而教師不僅可以反主為客還可以更輕松地做引路人，領航人。此外，教師可以在群或留言板公共對話框貼出重要語言點和共性錯誤，幫助學生發現問題及時更正，具有快捷性、即時交互性、實時交際性等優勢。

（2）教學設備的改進。

互聯網與英語培訓相結合的新模式，不僅可以實現網上豐富學習資源的共享和最新知識的接受，而且打破了傳統的填鴨式教學模式，使學生在網絡化的學習環境中輕松娛樂學習。此外，機構老師現身指導不僅可以起到督促學生學習的作用，更可以給予人工答疑，這樣一來，學生學習效率又可以得到提高，也可以使學生在信息化的浪潮中不會被淘汰。而且網絡環境下的教學培訓，教師可以利用現代多媒體技術展現文字、聲音、視頻等的結合，讓學生在視覺和感官上都有新的認識，從而在有限的時間內進行知識的高效學習。

（3）學習資源的擴大化與共享

互聯網與英語培訓相結合模式中，學習資源的擴大與共享優勢最為顯著。互聯網打破了傳統教學下以教材為知識主要來源的局面，不僅可以為學生提供最新知識，也可以為老師提供更廣闊的學習交流平臺。在這一平臺中，老師可以借鑒優秀同行的教學方法，學生可以擁有更多學習資源。此外，互聯網更以其無可比擬的實時交互這一優越性實現了資源的共享，及時老師不在身邊，學生照樣可以通過互聯網請教老師或同學。這一優勢在很大程度上促進了學生學習的效率。

網絡+英語培訓教學這一新模式，不但解決了學習資源欠缺與陳舊的問題，而且關注學生的自主學習與探索精神，把老師和學生雙方的積極性和主動性都調動起來。這既為學生的英語學習提高提供了優越的硬件設施和環境基礎，又為激發團隊成員的競爭力提供了平臺。這一新模式十分有利于培養學生的主動探索的能力和創新能力以及英語的綜合應用能力，并對新培訓模式的形成和學生創造思維的培養有深遠影響。在互聯網飛速普及和知識大爆炸的社會背景下，網絡+英語培訓模式不僅有助于培訓行業的創新與發展，更有利于優化英語教學的過程，從而推動我國英語學習者走向一個新的臺階。通過對網絡+英語培訓模式的研究，學生的語言寫作、閱讀、交際能力和習得能力得以提高，為日后職業生涯打下堅實的基礎。學生在網絡+英語培訓教學模式下養成自主學習的能力是我們英語培訓的改革方向與趨勢，其發展前景廣闊，有給未來的英語教學帶來重大影響的潛力。它能夠幫助提高我國學生綜合應用英語的能力，提升平均水平。對實現教學過程中要素關系的轉變與促進應試教育向素質教育的轉型都將產生重大而深遠的影響。

【參考文獻】

[1]陳俊珂，孔凡士.中外教育信息化比較研究.北京：科學出版社，2007：93-95.

[2]湯躍明.虛擬現實技術在教育中的應用.北京：科學出版社，2007：84-86

[3]馬穎峰.網絡環境下的教育學-網絡教學模式論.北京：科學出版社，2005：139-146.