淺談小學語文課堂氛圍的營造

王皿

【摘要】教師是課堂教學的組織者、領導者和管理者，良好課堂氣氛的營造需要教師精心組織與主動創(chuàng)設，只有這樣才能讓教學更

高效。

【關鍵詞】課堂氛圍；教學效果

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

從教二十幾年，上課——聽課，聽課——上課，不斷地反復著，我一直在努力地致力課堂氛圍的營造，下面是我的一點淺見。

一、日常關注，建和諧師生關系

我們聽一堂公開課，尤其是名師的課，授課教師課前總會想辦法去和學生套近乎，或猜謎語，或講笑話，或說繞口令，等等，開課前一定要讓學生感覺到這個老師是親切的、和藹的。只有這樣，學生才從心理上不膽怯，愿意與老師交流。名師只是一堂課，從課前到課后也就個把小時，而我們與學生是一學年甚至是六學年的相處，教師要關心他們，時刻想著他們，關心他們的生活冷暖和學習進步，關心他們各方面的發(fā)展和做人的好壞；維護他們的合法利 益，平等、公正地對待他們，與他們保持民主、平等的師生關系，做一個讓學生樂于相處的人。一味地嚴厲、一味地冷淡都會讓學生對老師產(chǎn)生距離感，影響課堂氛圍。

二、課前預備，為課堂做好熱身

（一）教師要備好課

語文特級教師王崧舟老師曾說過：教師對文本的鉆研深入，決定了你的課堂是否精彩。教師像一位引路人，你對教材理解的深度、廣度，直接影響到學生對文本的理解程度。教師不僅要從課文的體裁、課文的結構、課文的語言、課文的背景等多方面進行認真、充分和有效的解析，還要從課文的教學要求、教學重難點、學情上進行全方位的思慮。這樣，教師上課才會游刃有余。

（二）學生要多預習

學生課前認真地預習，熟知課文內(nèi)容，并能根據(jù)課文內(nèi)容，查看相關的學習材料，那么學生在課堂上，才能更好地參與質(zhì)疑、探究，這樣才能讓課堂活起來。

三、突出主體讓學生思維騰躍

隨著課堂教學的改革，教學模式的不斷更新，課堂上學生的主體地位越來越明顯。因此，教師要認真安排學生的課堂活動，從預習、討論到展示、答疑都盡量讓學生獨立完成。教學中，教師要結合教材，從聽、說、讀、寫、問等多方面入手，讓學生走進文本情境中，逐步使學生和作者實現(xiàn)心靈的碰撞。這樣學生在學習活動中才會體會到學習的樂趣和探究的成就感，營造出積極向上的課堂氣氛。只有將課堂教學開放化，發(fā)揮學生的主體作用，人人參與，學生才能成為課堂學習的真正主人。

四、教學機智，令課堂流暢自然

課堂教學機智，是指教師為了取得理想的教學效果而在課堂中創(chuàng)造性地實施教學的機敏性和應變力，因而課堂教學機智在教學過程中有著舉足輕重的作用。我在上課講到這個“武”字時，平時很多學生老是多寫一撇，我說：“很多同學的武功相當差，沒事總喜歡拿把刀打打殺殺的，要知道真正有武功的人是不需要任何武器 的，今后請同學們把武字上的這把刀（撇）拿掉好嗎？”這樣一講，既生動又易懂，所以，教師要充分利用學生平時生活中的素材來做文章。還有個事，有一次我問一個學生：“人類有什么傷害動物的事例？”學生回答說：“把垃圾倒到河里”。我再追問：“你表達完整了嗎？還有沒有要補充的？”學生說：“沒有了。”同學們哄堂大笑，這個學生很尷尬，我趕緊圓場：“可笑，也不可笑，他說的并不是答非所問，人類把垃圾倒到河里時，污染了河水，不就傷害了魚蝦嗎？當然下次這位同學要把話說完整。”這樣就很快地化解了尷尬，又舉了傷害動物的事例，一舉兩得。

五、教學手段，使教學直觀生動

時代在發(fā)展，教學手段越來越豐富，恰當?shù)厥褂枚嗝襟w能更大程度地調(diào)動學生學習的自覺性和主動性。現(xiàn)代心理學告訴我們：“新奇、多變的事物能增強大腦皮層的刺激強度，采用了新穎的方法，能使學生集中注意力，提高興趣。”而多媒體手段應用最明顯的特點就是引發(fā)學生的學習興趣。如我在教《黃山奇石》這篇課文時，黃山是我的家鄉(xiāng)，我播放了黃山的錄影視頻。伴隨著優(yōu)美的音樂，不僅讓學生欣賞了黃山奇松、怪石、云海、溫泉，而且讓學生得到了美的陶冶，學生個個興致勃勃，熱情高漲。學生不僅深刻了解了黃山奇石，還心生登山賞景的愿望。

因此，小學語文教師要認真研究，創(chuàng)設輕松、愉悅的課堂氣氛，打造活力課堂，提高教學效果。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）