影響青少年價值觀健康發展的社會壓力及其根源分析

付啟敏+周穎

[摘 要]社會壓力是社會環境氛圍或社會問題反映在人的思想層面，影響人的心理意識和行為取向的一種精神產物，對人的理想信念、價值追求、道德和意志品質養成有著潛移默化的重大影響。對青少年來講，由于其世界觀、人生觀、價值觀正處于發育發展養成階段，對社會認識、了解不深，對社會主義核心價值觀還缺乏全面深刻的認識，受社會現實和一些社會壓力的負面影響，極易在人生正確價值觀的認知認同與行為方面出現偏差。文章就當前社會存在的一些對青少年健康價值觀培育發展影響較大社會壓力和其產生的表象原因及深層次根源等問題進行了探析，并從加快社會制度體系建設，加強對青少年思想政治教育和心理教育，全面推進法治社會建設等三個方面提出減輕或消除社會壓力及其負面影響、促進青少年健康價值觀培育、增進對社會主義核心價值觀認知認同與自覺踐行的對策建議。

[關鍵詞]社會壓力；青少年；價值觀；社會主義核心價值觀

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2018.04.151

當前在全社會大力推行社會主義核心價值觀教育和踐行活動中，高度重視并積極化解有關社會壓力是一個不容忽視的重要方面。社會壓力是某種長期存在的社會問題或外在要求反映在人的思想層面并影響人的心理和行為的一種精神意識產物，對人的理想信念、價值追求、品格塑造、道德養成有著潛移默化的重大影響。特別是對青少年來講，由于其世界觀、人生觀、價值觀正處于發育、發展、形成階段，對社會主義核心價值觀還缺乏全面深刻的認識，受社會現實和一些社會壓力的負面影響，極易在認知認同和行為取向上出現偏差。因此，積極探索有關社會壓力產生的本源和對青少年價值觀健康發展的影響及化解其負面影響的有效措施，對引領青少年健康價值觀和價值追求的確立與發展，進而培育愛國情懷、奮發向上心態、積極進取和創新精神、為國家為社會奉獻精神，具有重要的現實意義。

1 當前影響青少年價值觀健康發展的主要社會壓力

從廣義的角度講，所謂社會壓力是社會環境氛圍或外部事件包括社會問題或外部力量作用于人的精神層面，與人的內在心理反映共同構成的一種會對人的思想、行為產生重大影響的意識力量，使個體人感受到強大的約束和壓抑，由此生發出內心焦慮或恐懼及與此相伴的身心緊張狀態。這種狀況如果長久持續下去，就會使人產生沉重的精神負擔成為精神壓力，影響著人的身心健康。社會壓力是社會經濟發展中的客觀產物，類型較為廣泛，如經濟壓力、競爭壓力、就業壓力、工作壓力、學習壓力、人情壓力、輿論壓力、風俗習慣壓力、一定環境或單位風氣氛圍壓力等，無論何種壓力如果長期作用于個體身上，都會對人的思想、行為、身心健康產生潛移默化的影響。最終體現為人的內在心理意識變化和外在的情緒、行為異常并引發身體上的各種不適乃至產生疾病。進而在一定程度上會影響人對執政者倡導的社會價值體系的價值期待和價值認同與價值導向踐行，并影響對個人自身行為的認識和評價及價值取向與價值追求。

青少年作為社會群體的一個組成部分，隨著年齡、閱歷增長、經歷增多和生活環境變化，必然也會逐步感受到一些社會壓力的影響。據調查，雖然不同社會環境造成的有關社會壓力使人產生的情感體驗是不一樣的，但在同樣的環境，對各種壓力的感受也會因個體的多因素原因產生差異和不平衡性。如處于不同階層或群體的青少年因家庭、經濟、文化、所處環境、社會關系、自身經歷、年齡段等多因素影響，對各種壓力的感受就會不同。在個人價值觀發育發展和對社會主義核心價值觀的認知認同、自身價值取向和價值追求上，也會表現出較明顯的差異性。從總體上看，目前在青少年成長過程中，即從童年到將要進入成年這一生理轉換較快和較為劇烈的階段，社會長期存在且對青少年群體價值觀發育發展影響較大的社會壓力主要有以下六種類型：

1.1 學習壓力

在校學習是青少年人生成長中最重要的階段之一，也是青少年價值觀發育發展過程中非常關鍵的一個時期。在這一時期，當今日益激烈的社會職業與利益競爭、社會價值功利化傾向的不斷強化對青少年產生的學習要求，給青少年帶來巨大精神壓力，并對青少年價值觀發育發展產生重大影響。壓力源一是來自家長的期望。社會對名利的高度崇拜和狂熱追求，客觀存在的升學、就業壓力，使許多家長對孩子提出超常的學習要求。特別是在幼教、小學、中學階段，許多家長“望子成龍”心切，忽視孩子發育自然規律而以自己的意愿、意志來要求孩子，對孩子從小就設定了許多學習目標，并強化推進和督責而忽視孩子心理素質與品行培養。孩子則時時擔心達不到家長要求會受到責罰而從小就開始產生對學習的心理負擔和對價值意義的朦朧認識。也有相當部分孩子因家長期望度高，又為自己學習付出較多，而實際情況因多因素原因往往會與家長的期望產生一定差距，怕辜負了家長的一片苦心而產生心理壓力。二是來自學校氛圍。社會價值觀功利化傾向反映在教育上，尤其在小學、中學表現明顯。許多學校教學氛圍以分數為中心現象突出。體現在教學過程中，學生學習時間長，各科課程作業量大，考試測驗頻繁，按成績排名從班級、年級直到校級成為常態，并作為學生進尖子班、普通班的主要依據，而兩類班級在教學待遇上所受關注度是明顯不同的，這一現象無論對學生還是家長都會帶來一種壓力刺激；對教師評價也以其所帶班級和任教課程學生考試成績為主要標準并與多項利益掛鉤，促使老師把自己的壓力以簡單機械式的方式轉加給學生，如大量布置作業、頻繁考試測驗、粗暴訓斥學生、動不動叫家長，人為加重了學生學習負擔和心理壓力。三是來自社會環境的評價。學生的中考、高考歷來被家長、學校包括社會視為決定孩子未來的頭等大事，是各方面衡量一個孩子將來是否有出息的重要標準，也成為孩子在家里、學校、同學中、鄰里等能否受到重視和尊重的一個重要條件。在這種環境氛圍中，孩子的天性被嚴重壓抑，學習成為一個沉重負擔，基本失去了童年和少年應有的精神歡樂，在思想深處則打下的是對名利的向往或是對學習恐懼的印記，反映到個人價值觀發育發展上，或是形成“唯我獨尊”的個人至上偏執意識，或是產生自卑，失去自信和奮進精神。但無論哪種意識，都會影響孩子積極健康向上心理的培育和理性向善奉獻價值觀的培養，影響直面挑戰、攻堅克難、應對危機的意志品質的塑造，極易在為人處世的行為上出現偏差。四是來自自我能力與欲望的適應度。學習壓力是個體面對學習環境、學習對象、學習任務、學習狀況、相關競爭、外界要求所產生的心理上的一種情感體驗。青少年從小學、中學到大學，不僅直接面臨學習超常要求的壓力，還會面臨以學習為軸心衍生出的其他多種競爭壓力，如各種評優包括獎學金評選、加入團黨組織包括參加各級組織干部選舉、參與其他社會競爭等，學習成績都是一個具有相當分量的砝碼，這種狀況尤其以大學生最為突出。但青少年在學習和參與社會活動中，由于多因素影響，往往會出現個人能力與自我追求的目標不匹配，個人理想與社會環境不協調狀況，影響自我預期目標的實現，由此會產生一定的心理落差，進而產生挫折感、失落感。這種心理落差感，不僅會產生內壓，也會進一步放大外壓，使人的心理和行為形成不良循環，使青少年出現關乎學習價值、人生價值和社會價值的諸多困惑，在一定程度上影響學習動力，這時如果心理上得不到正確的疏導，就會影響個人價值觀的健康發育發展。endprint

1.2 經濟壓力

在當今社會，青少年的家庭經濟狀況對其全面成長有著至關重要的影響，不僅是物質生活上，更重要的是體現在精神層面上。改革開放以來，隨著我國市場經濟的深入發展，社會貧富差距不斷拉大，不同階層人們生活質量的明顯差異，在不同程度上使人產生心理落差，并影響到其價值觀與價值追求和價值取向。特別是對青少年來講，經濟狀況對一個人的社會地位、發展前景、生活水平包括思想意識都有著很大影響。如學習期間能否得到高水平的課外輔導、學習資料能否滿足學習需要、學習工具典型如電腦是否完備、生活上吃住行玩娛樂條件能否滿足心理基本要求、中小學時期所上學校教學質量和管理水平是否能達到心理預期等，都與自己的經濟條件有相當關系，在攀比的壓力下，對其價值觀培育產生重要影響。青少年在完成學業走上社會后，又面臨著擇業、戀愛、結婚、購房、撫小養老、往來應酬、教育醫療、提升自身生活質量等許多與經濟條件密切相關的現實問題，而能找到一個高收入的職業一般較困難。如果父母輩經濟狀況不好或一般，自身經濟壓力就會顯得較為沉重。加之當今社會環境尊富卑貧、追求享樂的浮華虛榮風氣影響，使得相當部分青少年產生攀比或扭曲心理，認為社會不公，不能正確面對現實，正確處理壓力與努力的關系，表現在個人價值觀發展上，對黨和政府倡導的社會價值觀和價值期待認知認同感不高，在個人價值選擇與價值追求上易出現偏差。

1.3 就業壓力

進入21世紀，隨著人類科技文明的飛速發展和由此引發的社會經濟形態深度變革轉型，社會在人力資源需求上也發生了深刻變化，突出表現在越來越多的工作種類和工作崗位對體力性勞動力的需求量不斷減少，對工作者的能力素質要求不斷提高。同時無論是行政事業單位還是各類企業，在用人數量上都實行了嚴格控制，減員增效成為社會各方面觀念共識和行動常態，加之法規、政策、體制上的一些不完善因素和求職者個人觀念原因，從而給青少年帶來巨大就業壓力。

據調查，現青少年對社會變革客觀造成的就業難已基本認識和接受，由就業難引發價值觀異化的主要原因是一些社會人為因素。如一些行政事業單位和國企在招人時，自行設置一些有違社會情理甚至法規的“門檻”，易被人認為是公權使用不公；相當部分企業尤其是私企包括一些部門屬企業單位不嚴格執行國家有關勞保法規政策，工作強度大、工作條件差、工作時間長、管理要求苛刻、拖欠工資等現象不同程度存在，使得青年人一般不愿去這類地方工作，在一定程度上形成表象上的就業難；高等教育大眾化的普及，大學畢業生數量急劇增多，而市場對大學生的需求增長緩慢，另外現行教育體制在人才培養上，存在偏重于知識灌輸而能力素質教育薄弱現象，培養出的人才與市場需求不相適應現象較突出，加之社會重管理型工作輕體力勞動的傳統觀念在人們思想意識中仍較根深蒂固，使得一些大學生“眼高手低”，造成一些工作如當工人不愿干，一些工作如公務員、管理型崗位競爭激烈，人為加劇了大學生就業難；隨著社會形態和人們生活觀念與方式變革，大量傳統手工藝逐漸失去市場，使個體職業空間縮小。近年來雖然政府大力倡導青年人創新創業，但受社會多因素制約，如土地和資金緊缺、基礎空間與相關資源獲得困難、政策法規不完善、社會誠信度薄弱、市場競爭激烈等的影響，發展十分艱難；還有社會“名人文化”的盛行，突出體現在文藝界、影視界的成名快、收入高現象及一些“真人秀”之類的電視節目，對青少年以盡快“成名”為人生目標的誘惑力很大，特別是社會各方面現實普遍存在的“干活的不掙錢、掙錢的不干活”現象，社會運行中包括就業方面存在的種種“潛規則”和不正之風，都在一定程度影響著青少年的就業價值觀和擇業多元化及未來職業發展，也在表象上放大了就業難現象和增加了就業壓力，進而影響著青少年健康價值觀的培養和對社會主義核心價值觀的認知認同與自覺踐行。

1.4 工作壓力

當代青年人走上社會踏入謀生之路，直接面對的首先就是激烈利益競爭所帶來的繁重工作壓力。現除少數行政事業單位的工作在量上和時間上還基本屬于正常，要求相對寬松。其他行業無論何種工作都不同程度存在著工作量大、工作時間長、考核標準高、規章制度嚴、領導（老板）要求苛刻、薪酬相對低、國家有關勞動保護權益政策法規落實不到位、稍有“異議”就“走人”、單位利益分配不公、績效評價不公、用人不公包括有關制度的不公造成的個人應得利益和待遇不公、個人努力和付出難以達到預期目的等現象和問題。除了外在環境競爭激烈帶來的工作壓力大，還有內部同事之間的無形競爭，領導對某人的重視程度、客戶的難伺候、工作的高標準要求導致的工作快節奏和高強度。功利化的社會對人價值評價和導向，使得相當部分青年人或因外部要求迫不得已接受高強度的工作，或因自己急于求成拼命工作，不斷自我加壓、苛求自己，從而使得身心長期處于“過勞”狀態，“透支”很大，基本感受不到工作和生活的樂趣。久而久之，使人產生焦慮、不安、精神抑郁等心理障礙，“外壓”與“內壓”互為表里，產生“共振”效應，進一步放大了外壓，從而導致心理變異，進而影響到個人健康價值觀的培育和對社會主義核心價值觀的認同與踐行。

1.5 社會“人情”關系壓力

在我國由于傳統歷史文化和社會習俗的影響，形成厚重的“人情”社會生態。社會生活中，人之間往來十分講究和看重“關系”，無論是從政、經商、搞經濟，還是從事其他社會活動、包括個人工作、學習、生活的方方面面，有無“人情”關照，效益、效率、效果會明顯不同。在“人情”面前，法規、政策、原則的執行往往會打折扣，甚至被棄之一邊。即使在當今市場經濟體制已基本建立，法治建設不斷加強，社會多方面競爭推行公開、公正進行已得到社會公眾基本認同，形成一定的社會氛圍，但由于社會各階層群體的法治意識、法治精神、法治信仰普遍還較薄弱，人們的“人情”觀念還沒有從根本上得到改觀，因而“人情”的重要性和作用在社會運行中仍然占據著相當分量，并促使著社會“人情”關系的發展越來越復雜化和利益化。突出地體現在人們為建立、維護、發展社會人際關系，在人情禮節方面請客送禮的名目越來越繁、范圍越來越廣、花樣越來越多、投入越來越重。從生活中的各類同學、校友、老鄉、新舊同事、相關領導、方方面面的朋友等的聚會、升遷、開業和其本人與家人的生日、生病、紅白喜事、各種節慶賀禮到工作中的考核、評優、升官競職、民意測驗等，“人情”禮的影響和作用無處不在，而且“人情”關系不僅僅直接體現當事兩人之間的辦事效能，還附有人際關系傳遞的特殊功能，對與當事人有關的他人產生正面或負面的影響。所以建立、維護和發展社會人際關系是社會各類群體生活中一個不可或缺的重要組成部分。而建立、維護和發展社會人際關系，需要金錢、時間和精力的很大付出，從而給人帶來很大的精神壓力。對青少年來講，涉世不深，對社會了解不深，往往更容易被表面現象所誤導，將很大精力、經濟放在人際關系發展上，而實際生活中受多因素所限，往往經濟和精力都不堪重負，給精神上帶來痛苦，產生心理負擔，對自身健康價值觀培養和社會主義核心價值觀的認同與踐行都帶來一定負面影響。endprint

1.6 住房壓力

受中國傳統社會意識影響，青年人在成家時一般都要求一定要有屬于自己的住房。房子的狀況不僅僅是關乎生活舒適度的需要，更是在一定程度上體現青年人社會地位和經濟狀況的標志。尤其在城市，不同階層群體生活質量的巨大差異首先就體現在住房上。所以在當今社會，無論城鄉，青年人在戀愛、結婚都把房子看得很重，會千方百計為自己建造或購買一套住房。但現實是無論在城鄉，相當部分青年人受家庭經濟條件所限，建房或購房給其帶來的經濟壓力是相當沉重的，許多人為此負債累累，影響以后的生活和情感。特別是在城市生活的青年人，剛剛走上社會，工作不穩定，收入低，家在異地的還得租房，勉力維持生活都困難，基本談不上自己攢錢買房，如無家里支助，買房可能一輩子都是一個難以逾越的大山。尤其是不同階層同齡青年人生活質量的差異，對青年人價值觀的養成影響是不言而喻的。另外，在住房的獲得上，雖然表面上已商品化、市場化，實際上仍不同程度存在體制、制度、權力的影響。如一些公權力較大的行政事業單位的年輕人，一般依靠單位優勢能較快獲得環境、基礎設施、生活條件都較好的住房，同時在購房價格、貸款上也可獲得一定優惠。而體制外的年輕人相對獲得住房的難度就大得多，基本完全市場化，貸款難度也遠遠大于體制內年輕人。因此住房壓力下的社會不公因素對青年人價值觀的健康培養發展影響是較大的。

2 社會壓力產生的表象原因及深層次根源探析

社會壓力是社會發展的客觀產物，其成因較為復雜。表面上看，前述幾種對青少年健康價值觀成長影響較大的社會壓力產生的主要原因是：隨著經濟全球化趨勢快速發展，社會經濟全面市場化競爭日益激烈，經濟結構性矛盾使得社會資源包括人力資源供需不平衡；青少年知識結構與市場需求不適應，能力不符合工作要求；單位、企業選人用人缺乏規范標準、市場對人才配置、管理手段粗放；社會貧富差距不斷拉大，使得社會公眾特別是青少年生存安全感下降等，這些原因都是客觀存在的，是社會壓力產生的前提條件。但深入剖析，實際上更深層次的原因是法規制度政策不完善和體制機制方面的一些障礙及社會包括個體價值理念偏差所致。

2.1 社會主流意識中不健康的人生觀、價值觀是產生某些社會壓力的意識根源

我國社會價值觀歷來有鄙視體力勞動、以“升官發財”“學而優則仕”“勞心者治人，勞力者治于人”為人生價值標準和人生成功標志的傳統基因，雖歷經新中國成立以來六十多年的社會主義思想教育，這一封建落后的價值意識得到一定改變，但在人們的潛意識中仍較根深蒂固。隨著我國社會經濟全面開放并融入全球化發展潮流，中外文化、思想、生活出現大交流和交融，引發人們價值觀的異化和多元化，資本主義社會的利益至上和個人中心主義價值觀及奢侈消費、超前消費、享樂主義人生觀、消費觀和腐朽生活方式，與我國傳統腐朽的人生觀、價值觀不謀而合，激發了這些傳統落后因子的沉渣泛起，對新中國成立以來培育的克己奉公、集體主義、愛國主義、潔身自好、崇尚廉潔等社會價值觀造成相當的沖擊和影響，使得社會各階層群體片面追求物質享受并相互攀比的現象愈演愈烈，人之間“層次”意識強化，現實與欲望的巨大差距，引發人們對知識這一人生向上進步之梯學習目的和動力的畸變，反映到青少年層面就衍生出巨大的學習和經濟壓力，進而導致行為上的異化。

2.2 社會各方面在發展中唯利益和經濟效益至上、忽視以人為本的價值理念構成了某些社會壓力的環境氛圍根源

我國實施改革開放以來，發展中社會各方面對以經濟建設為中心的工作發展指導綱領出現片面理解現象，唯GDP增長和利益與經濟效益為衡量各項工作與評價人的能力的主要標準，并成為各級政府和社會各方面長期遵循的工作與發展導向，全社會都全力追求利益和經濟效益，有的甚至到了不擇手段的地步，人的正當的、必要的、基本的權力完全被忽視。這一功利化的社會價值導向導致了社會各方面人們心理上的“功利焦慮”感不斷強化，工作、地位、財富、就業、住房、教育、收入等與現實生活密切相關的問題都成為真切可感的“壓力源”，主導著人們的價值意識和行為，各方面正當不正當激烈競爭包括潛規則盛行，形成強大的環境壓力氛圍。尤其是青少年涉世不深，對社會認識和理解不深，在學習、工作和生活中受現實社會諸多不利因素制約，個人努力往往難以與預期目的相匹配，從而產生心理落差，通過壓力、焦慮、急躁、失落、自卑、抑郁、挫折感等表達出各種負面情緒，進而影響對正確健康價值觀的認同和培育。

2.3 相關法規制度不健全和建設滯后，是造成一些社會壓力衍生和長期存在的制度根源

我國改革開放的全面深入快速發展，是一場涉及人們工作、生產、生活方式和價值觀念的巨大社會變革，推動著社會各方面全新轉型。圍繞著教育、就業、住房、人事、勞動等方面的制度向市場化轉變，國家和地方的法律體系建設雖然已取得了較大成效，但由于立法理念和法律法規的完善度及建設相對滯后于社會科學發展、和諧發展的需要，導致社會環境、生態環境、工作環境、生活環境、人際關系、社會關系等方面不同程度出現“失調”，反映到社會個體人的身上，就形成了不同程度的社會壓力。如教育方面，未從教育的整體性理念出發構建出完整公正的教育法律體系，使得城鄉教育資源和區域教育資源配置不均衡，造成教育質量的明顯差異性，引發一系列社會問題和巨大社會壓力。就業方面，沒有真正按照市場公平競爭要求建立起規范的用人及相關勞動保障法律體系，大學生就業中“學歷歧視”現象突出，一些地方和部門人為設置一些不合理的就業招聘“門檻”，有的企業工作勞動條件差損害職工健康又無補償，許多企業用工不簽合同，職工權益沒有保障等，在一定程度上加劇了就業難。工作方面，未根據人權保障的基本要求構筑起健全的勞動權益保護法律體系，許多單位和企業對青年人加班加點不加薪，節假日不按國家規定安排休息且加班不付酬，不服從就走人，向上反映問題易遭打擊報復，業績考核評優、晉職升級等人為操作因素大而申訴難解決現象較普遍，人為放大了工作壓力。社會關系方面，未能按法治社會要求構建起系統的法律制度全覆蓋之網，社會運行中無論辦什么事“人情”都起著相當甚至決定性的作用，迫使人們用非正當手段去解決問題，加重了人情關系壓力。多方面法律法規的不完善或缺位或執行不到位，使得社會和諧發展缺乏基本規范層面的剛性保障，一些社會問題難以及時得到有效解決，且長期存在固化為不良社會心態，從而對青少年正確價值觀的養成產生負面影響。endprint

2.4 體制機制障礙是造成一些社會壓力產生和負面影響擴大的體制根源

當前社會發展運行中諸多社會壓力的產生及其負面影響的擴大，不僅涉及發展理念的創新和法律體系建設的完善程度，也與體制機制改革滯后不適應市場經濟發展有著很大關系。現體制機制障礙主要表現在法律法規制度政策的制定和執行方面：一是政府部門職能條塊分割、部門利益突出、政出多門、交叉管理、責任不清、權益爭奪、推諉扯皮現象較普遍，使得一些社會問題包括社會壓力不能及時有效化解而長期存在，影響社會公眾心態和社會生態的健康。二是一些部門包括相關事業單位，由于體制原因，工作開展中只對上級主管領導負責，而不是對其服務對象負責。這一現象不僅在一定程度上弱化了法規制度應有的威力和作用，還在一些工作環節方面造成外部或內部運行機制障礙，造成制度執行力的乏力或不到位，影響有關問題的及時有效解決。三是在一些行政事業單位，體制障礙也造成國家有關法規制度在其內部運行的不暢，執行不力。如有的工作人員在工作中不嚴格按法規制度處理公共事務，人為、人情因素大，對其監督處理難；體制內人員不適用人退出難，不好好工作人員管理難；一些人工作一般，拉關系能力較強，在單位內輿論和各類考核、評比、評優、晉職、選舉等的民意測驗包括投票中往往占有優勢，這些問題在一定程度上影響了單位工作效率和風氣，并為混日子提供了土壤，也在某種程度加重了環境氛圍壓力和人情關系壓力，這種狀況尤其對年輕人的負面影響大。體制機制障礙不僅導致了一些社會壓力的產生及負面影響的擴大，也引發青少年對社會認識的偏差和不滿，在一定程度上影響青少年健康價值觀的發展與養成和對社會正確價值觀的認同，進而給青少年社會主義核心價值觀的教育與踐行帶來不利影響。

3 減輕社會壓力包括消除其負面影響促進青少年價值觀健康發展應采取的主要措施

青少年是社會經濟發展的中堅力量，是國家民族未來的希望。青少年群體的思想狀況、道德素質、理想信念、價值取向、奮斗精神，直接關系著我國社會主義現代化建設和中華民族偉大復興“中國夢”的實現進程。青少年時期又是人生身心發育成長的關鍵階段，這一時期社會壓力在其身上的反應和作用對其人生之路的影響將是深遠的，尤其對其在對國家政治制度、社會價值理想、價值規范和價值導向的認同與對人生意義的正確認識和自身價值選擇、價值追求的抉擇上影響是非常重大的，同時對其心靈的健康、意志品質的塑造也有著決定性的意義。大力消除或減輕有關社會壓力及其負面影響，提高青少年群體對社會主義核心價值體系的認知認同，進而堅定對國家制度和道路的認同，推動青少年個人的價值取向與社會主義核心價值觀導向的要求有機結合起來，向正確方向發展，培育健康價值觀和心態，從當前社會生態、形態、發展的現實與青少年成長的實際狀況出發，應著力抓好以下三個方面的工作。

3.1 加快社會制度體系建設，努力從根本上為消除或減輕社會壓力包括其負面影響創造一個基本條件

當前我國社會經濟發展已全面進入市場化和深化改革的攻堅期，社會資源供需矛盾日益加劇，社會利益分配不公，社會貧富差距不斷拉大，公共服務資源配置失衡，社會管理相關法規制度不健全不規范，社會保障制度不完善，對權力的監督機制還較薄弱等社會問題引發的生活壓力乃至生存安全壓力，都會在一定程度上影響著青少年自身價值觀的發育發展和對社會主義核心價值觀的認同和自覺踐行。消除或減輕這些社會壓力對青少年的負面影響，加快社會制度體系建設，提升社會運行管理的制度化、規范化、法治化水平是一個重要基本條件。為此，一要加快完善有關社會經濟運行發展的法律法規和管理制度包括有關民生的社會保障制度，提升法規制度的系統性。在各項法規制度制定上，要加強頂層設計，結合區域實際，統籌條塊之間、部門之間、上下之間有關綜合性規定與專門性規定的制定，以形成完整、系統、配套、協調、符合實際的社會管理運行法規制度體系，使各項法規制度彼此銜接、環環相扣，有效發揮法規制度的整體合力，促進社會利益關系協調與分配的均衡性和公正性，提高社會保障度，以減輕社會壓力對青少年的負面影響。二要建立健全法規制度的執行、監督體系，切實提升法規制度的執行力。各項法規制度要發揮正能量，變為各項工作規范運行和維護人民大眾合法權益的有效保障，真正落實到位是關鍵。保障各項法規制度正確執行到人到事，必須盡快建立健全工作運行程序規范制度、配套責任制度、督查監督審查制度，從體制機制上保障各項法規制度之間在執行中的銜接、協調、一致，以利從整體上化解或消除或減輕社會壓力及其負面影響。

3.2 加強對青少年的思想政治教育和心理健康素質教育，抓好青少年健康價值觀培育和意志品質塑造

當今經濟全球化的深入推進，社會開放交融的深度擴展，網絡科技對社會生活的全面覆蓋，使得國內外多元價值觀交匯碰撞成為常態。特別是青少年正面臨著學習上的激烈競爭、就業難的巨大壓力，社會階層的明顯落差刺激，現實學習、工作、生活中的種種不如意，西方價值觀的滲透等現實問題，對正處于心理塑造和價值觀發育發展養成關鍵期的青少年有著重大潛移默化的影響，于無形中造成青少年在價值觀念上與學校教育和政府倡導的社會價值觀的不適及行為規范上的沖突。緩解社會壓力給青少年帶來的負面影響，一要加強政治思想引導。各有關方面對社會價值觀多元化現象和社會現實存在的影響青少年價值觀健康發展的問題不能聽之任之，要放到青少年價值觀的確立是關系其個人品質培養、影響其認知行為意義、確定行為目標、選擇行為方式、決定其人生走向、同時也是決定社會和諧穩定健康發展的核心要素的高度來給予重視。學校和相關單位要重視以社會主義核心價值觀為引領，堅持正面引導、正面激勵的原則，通過多種形式有針對性地對青少年進行思想政治教育和心理輔導，尤其要加強紅色基因傳承教育，引導青少年正確認識世界和中國發展的大勢，認識社會，認識當前和今后生活的美好，認識我國社會主義主流意識形態的價值觀念，認識社會主義事業對接班人的要求，認識自己的時代責任和歷史使命，認識人生的意義，從而樹立正確的理想信念，培育積極向上的獨立人格和面對困難百折不撓的意志品質，自覺把個人的理想追求融入國家建設事業之中，在建設國家服務社會中實現個人價值。二要加強校園文化和社會文化建設。在校學習是關系青少年身心健康成長的一個最為關鍵的階段，這一時期校園環境氛圍包括老師的言傳身教對青少年世界觀、人生觀、價值觀的塑造有著極其重要的影響，有著思想意識引導、健康價值觀培育、精神品格塑造、人文素質滋養的重要作用。所以應要求各級學校切實落實好立德樹人這一根本宗旨任務，要采取多種形式切實構筑起一個讓青少年感到溫暖、和諧、快樂和能夠留下深刻記憶、懷念的學習生活環境，在這樣的環境中完成學業和健康正確的人生“三觀”的初始塑造。同時也要重視社會文化的引導，在社會德育方面要重視強化政府干預，強化法治化取向，切實管控好各類文化傳播，尤其對“名人文化”“網絡文化”的傳播應正確把握好方向和度，不能把青少年引向歧路。要加強我國傳統優秀文化及價值觀的宣傳教育，對有重大紀念意義的事件和優秀傳統文化與價值觀、包括各歷史時期的民族英雄與當代各類先進模范人物思想行為，應通過必要的法制措施來捍衛，不能讓少數別有用心的人和敵對勢力以各種文化形式隨意歪曲、污蔑、“戲說”，要切實保護好青少年的精神圣地。三要重視加強對青少年的心理教育工作。要通過多種形式的宣傳教育和活動組織包括心理教育疏導，來拓展青少年的視野，引導幫助青少年正確認識自我，正確認識人生“成功”的標準和價值，正確認識社會和現實，樹立正確的人生學習榜樣，確立正確的人生目標和價值觀，以利青少年有更多更好的職業選擇，而不至于在“升官發財”、快速“成名致富”的小道擁擠爭斗，一條路走到黑。同時引導青少年學會壓力管理方法，養成成熟的心理應對意識，能夠直面壓力，激發自己的潛能，勇于攻堅克難，從而培育理性平和向上的健康心態、不隨波逐流的獨立人格和意識態度及堅強的意志品質。四要通過多種切實有效的法規制度政策措施，糾正或淡化社會功利化的對人生價值評價標準。社會的健康價值觀，既是社會發展要求公民踐行的價值目標，也是國家法律制度要體現的價值取向要求。鼓勵青少年在人生目標上的多元化健康發展，首先要從國家層面的法律制度設計上，體現正確的社會價值標準和價值原則，同時運用多種形式樹立人生榜樣，營造友愛互助的和諧社會氛圍，以從根本上緩解社會“中國式名利價值觀”和由此帶來的“功利焦慮感”，從而減輕乃至消除一些社會壓力對青少年的負面影響。五要重視社會性心理教育輔導工作的開展。促進社會心態健康輔助引導青少年健康價值觀培育，從政府和各部門到各類社會組織都要重視人的心理健康。重視發揮公共服務的“減壓閥”作用，在工作和生活中，要通過將有關心理健康科學知識納入社會宣傳教育工作，加強心理衛生醫療建設，動員組織社會組織開展心理衛生志愿服務，完善相關法規制度切實保障社會各群體的合法權益，建立科學的工作考評機制，不斷提高有關民生的社會保障水平，營造和諧友善互助的環境氛圍等措施，及時疏導人們特別是青少年的負面情緒或心理障礙，以從面上化解社會壓力帶來的負面影響。endprint

3.3 大力推進法治建設，改良社會生態，為消除或減輕社會壓力的負面影響創建好的社會氛圍

改革開放、打開國門、融入世界發展潮流，使我國急劇從傳統保守型社會轉向現代開放型社會，從計劃經濟轉向市場經濟，這一從根本上的劇烈顛覆性的社會轉型變化，迅速打破了原有的社會秩序、道德倫理、法規制度、處事規范，而新的適應社會發展的秩序、倫理和制度卻沒有隨著社會的快速轉型變化相應建立起來，因而使得許多社會改革轉型的“伴生物”發展成為真切可感的社會“壓力源”。社會壓力的產生和負面影響的擴展，既有社會資源供需不平衡、市場競爭激烈等客觀因素所致，也與體制機制與社會發展不相適應造成的有關法規制度不完善、執行落實不到位、利益獲取取和市場競爭不規范、人生意義價值評價標準異化、使得社會輿論、社會氛圍出現價值導向偏差導致社會生態不良等人為因素密切相關。所以建立自由、平等、公正的社會層面價值取向，引導社會各階層群體特別是青少年認同并自覺踐行社會主義核心價值觀，建設團結友愛、和諧互助、奮發向上的社會主義新型小康社會，創建一個良好的社會環境，進而消除或減輕社會壓力的負面影響，必須通過法治來約束社會和個人行為，為消除特權、減輕社會不公和貧富差距等現象、推動社會的平等與公正營造條件和構筑保障，從而改良社會生態、優化社會環境、提高社會公眾特別是青少年群體的心理健康素質，培育積極健康的社會心態。

建設全面法治社會，各級黨委政府和各部門必須認真創造性地貫徹落實好黨中央提出的全面依法治國的方略。首先要根據社會發展需要結合各自實際，加快建立和完善相關法律制度體系，促進社會的全面有序運行。特別是要加快完善行政法規和運行程序，切實使所有工作實現制度化、程序化和規范化，嚴格規范所有單位和個人的公權力的行使，嚴格依法辦事，大力推進政策、政務和行政運行的公開化與透明化，堅決糾正公權力使用中的權大于法現象，切實清除社會運行中各方面有違國家法規的“潛規則”和腐敗現象，努力減少社會事務辦理中的“人情關系”影響力，著力營造一個風清氣正的社會生態環境。再是要把法治教育納入國民教育體系，大力加強對社會公眾包括青少年的從法制到法治的教育，通過多種形式開展普法活動和法治信仰培育，引導全民尤其是青少年知法、學法、懂法、信法、守法、用法，樹立法治意識，養成自覺尊法、遇事找法、解決問題靠法的意識習慣，推動“熟人社會”向法治社會的轉變，為減輕和消除社會壓力的負面影響創造基本條件。三是要把社會主義核心價值觀的精神要義和要求融入法治體系，建設以社會主義核心價值觀為軸心的社會運行規范和行為準則的制度體系，切實使符合社會主義核心價值觀的行為得到鼓勵和弘揚，讓違背社會主義核心價值觀的行為受到約束和懲戒，切實糾正當前社會價值導向宣傳教育與社會運行中實際行為不相符的現象，通過實踐中的真正知行合一，推進社會主義核心價值觀的社會認同與公眾的自覺踐行，從而使客觀環境變化給社會公眾特別是青少年帶來的社會壓力負面影響得以有效化解，并使壓力轉化為促進青少年直面現實、克服困難、積極上進的正能量——動力。

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