構建精準大學生就業服務體系探析

李偉娜

[摘 要]文章結合當前大學生就業的新形勢和新任務，以就業工作中的問題為導向，提出了構建精準化就業指導服務體系的合理建議。

[關鍵詞]大學生就業；精準化；就業指導服務體系

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2018.04.159

1 精準開展就業指導服務是當前形勢和任務的需要

黨的十八大以來，對高校畢業生提出了新的要求和新的定位，習總書記也在報告中明確指出“就業乃民生大計”。就業的重中之重是農民工和大學生，而高校畢業生就業關系到國家興旺，青年興則國家興。教育部《關于做好2016屆全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知》和《關于開展全國普通高校畢業生精準就業服務工作的通知》中明確提出，“精準就業”的工作理念，要求“建立健全精準推送就業服務機制，促進畢業生更加充分和更高質量就業”。因此，面對當前嚴峻的就業形勢，如何做好精準化就業指導服務工作，對提升大學生就業質量和水平起著至關重要的作用。

2 精準開展就業指導服務是解決就業工作存在問題的需要

（1）分類不夠細化，指導不夠精準。目前高校只對就業意向和就業困難群體分類，對技能需求、心理狀態排摸不精，仍處于“漫灌式”教育階段。

（2）市場建設滯后。①大多數高校的就業市場目前仍處于被動等單位的狀態，沒有形成單位找學校、學校找單位的聯動機制。②就業信息收集渠道單一，方式有待轉變，無法掌握市場需求。③市場位置錯位，企業需求無法精準掌握。

（3）個性化指導力度不夠。就業服務仍處于“點到面”的教育階段，指導范圍不廣，導致大學生在求職過程中缺乏主動性與科學性，勞動力市場人崗需求不匹配的矛盾突出。

（4）就業信息供求雙方不對稱。就業信息來源、就業工作隊伍、就業信息傳播等方面存在局限性，致使用人單位和求職者之間的信息很不對稱，渠道不暢通，用工市場不規范，供需雙方脫節。

（5）精準化就業量化考核機制待完善。學校就業量化考核指標不精準，對教師參與就業量化考核的機制不健全，需進一步完善。

3 精準就業指導服務體系的構建

（1）精準分類指導是構建精準體系的堅實基礎。通過“四五二”分類法進行具體指導。大學期間分階段：大一到大四；大三階段分意向：就業、出國、升學、考公務員、創業；大四階段分狀態：已就業和未就業。

大一階段的啟蒙教育，學生處于就業意識朦朧期，重點開展就業形勢教育，認清面臨的就業壓力，加強就業擇業觀教育和創業教育，形成職業認知、職業生涯輔導、職業能力測評。大二階段的意識培養，也是學生就業意識形成期，以職業生涯發展為核心，制訂階段性的學習計劃，加強專業相關企業行業和人才市場的聯系，具備職業目標，逐漸形成就業意識。大三階段分意向，學生就業意愿生成期。對于想升學的同學，對基礎課進行輔導，提高應試能力；舉辦考研講座，推送考研咨詢；對于考公務員的同學，進行筆試、面試技巧培訓，合理分流，并告知學生理性參加公考。對于企業就業的同學，通過舉辦專題講座，掌握求職技巧、暑期實習，就業能力測試，來了解行業發展趨勢、化解就業危機。出國的同學，可成立專門留學指導團隊，提供咨詢，或邀請咨詢公司作指導，開展分享活動，搭建交流平臺。創業的同學，學習了解創業政策，參加各類賽事，培育孵化項目，提供資金支持、公司注冊、企業管理等指導幫助。大四階段就業實踐期，對未就業的學生，排摸能力需求，提高競爭力，開展心理素質、法律意識、求職安全教育。已就業的學生，開展職前培訓，進行技能強化。

（2）精準建設專業市場是構建精準體系的重要環節。

①以專業為單位，建設市場資源庫。依據近三年接收專業內畢業生的企業信息，年度內來校舉辦校園宣講會、參加學校大型就業招聘會、校友企業、基地合作企業、和專業教師有密切聯系的企業及通過網絡平臺、新媒體平臺積極拓展行業內知名企業信息共同形成專業市場資源庫。

②篩選有效市場。應在每年6月份，新一學年招聘季開始前，將專業市場資源庫中的企業分類包干，通過暑期社會實踐學生隊伍、學生會就業服務部學生組織、專業教師、輔導員隊伍，對專業市場資源庫中的負責聯系的企業開展招聘需求調研。篩選出有招聘需求的企業，形成新一學年的有效市場。

③發揮市場作用。結合專業及行業就業形勢，對畢業生精準開展就業形勢教育；可以排摸畢業生就業意愿后，精準做好供需對接；依據調研企業招聘時間、精準邀請企業舉辦校園專場等，特別是對于調研后有效市場企業數量少的專業，更要加大市場拓展力度，做好學生的擇業指導。

（3）精準發布信息是構建精準體系的主要渠道。獲取就業信息是大學生求職擇業的前提，準確掌握就業信息，是實現滿意就業的基本條件。目前學校就業信息網、微信平臺、手機App等新媒體信息發布便捷快速、實時互動、開放智能雖然很受學生歡迎，但是各類新媒體工具的應用，需要學生關注多個平臺，而且在信息發布的過程中，不加篩選分類整合，直接通過相應的媒介或者平臺“一對多”發送給學生，學生需花大量時間去甄選有用信息，不但浪費了學生時間、浪費了信息資源，可能還會讓學生產生厭煩情緒，不再關注相關信息。

因此，在利用新媒體平臺發布就業信息時，需要選擇一個主要的信息發布平臺，對搜集到的就業信息、職位要求、擇業技巧、求職安全、備考技巧等消息進行分類整合后精準發布到需求學生手中，避免信息雜亂和浪費，讓用人單位需求和畢業生需求實現最佳匹配。此外，就業信息服務平臺應形成“大就業”的服務定位，豐富信息內容，使其服務對象涵蓋找工作、考研保研、出國深造、創新創業、考公務員等多種類別。

（4）精準做好個體指導是構建精準體系的關鍵所在。畢業生數量多、專職就業指導人員少、精準化就業指導水平不高。從事精準化就業指導工作老師要具有一定的閱歷和豐富的知識儲備，同時掌握相關的職業咨詢技能。但在實際工作中，從事就業指導的老師多為剛畢業不久的院系輔導員，缺乏豐富的職場經驗和專業的職業咨詢知識，就業指導的方式也較為單一。部分輔導員在積累了幾年經驗后，出于個人發展等方面的考慮后，又調整到其他崗位，不再從事輔導員工作。結合實際困難，采取以下方式做好精準化個體指導。

①個人精準認知。組織學生通過測評系統的測試，了解自身未來的職業成長潛質，找到學生適合自身發展的方向和明確存在的問題，完成個人的精準認知，使就業指導更有針對性。

②建立畢業生求職檔案。完善專業、興趣愛好、職業能力、區域選擇等方面的信息，根據檔案內容實行“一生一策”動態管理，對不同意愿的學生進行針對性指導，使指導更加精準有效。

③健全機構和師資隊伍。定期開展就業指導師資培訓工作，參與更專業、更高層次的學習，支持鼓勵就業指導人員獲取相關職業資格認證，多舉措提高精準化就業指導的專業水平。成立職業發展咨詢室，建立以專業教師、班主任、實習指導教師和輔導員為主力的校內就業指導隊伍，通過智力引進的方式，建立校外就業指導專家庫，實現人人得到就業指導。

④雙向互動、溫情交流。指導教師應開展談心談話，增強師生感情，要激發畢業生的主動性，在就業過程遇到困難能積極聯系導師，使精準個體指導發揮更大實效。

（5）精準開展量化考核是構建精準體系的根本保障。考核指標是就業工作的風向標，考核要客觀、公正反映院系就業工作，要調動工作積極性、主動性、創造性。考核原則要既重結果，又重過程；既重就業率，又重貢獻率；既重橫向比較，又重縱向對比；既重工作實施成效，又重學生滿意度。

考核的工作內容可以從開展就業教育指導活動、組織開設職業發展與就業創業指導課、建立“一生一策”求職檔案，精準幫扶就業困難畢業生、主動聯系企業，分專業建設就業市場、獨立或聯合承辦學校校園招聘會、建設線上招聘平臺，舉辦網絡招聘會、學生平臺關注率及閱讀率、利用學校平臺發布信息數量、需求信息提供的崗位數量、組織領導、氛圍營造、就業排摸、生源統計基地建設方案上報、檔案轉寄、總結分析、調研創新等方面進行分級指標考核。

參考文獻：

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