歐洲學分轉換系統分析及對我國的啟示

譚舒婷+張艷菊

[摘 要]歐洲學分轉換系統促進了歐盟國家的學生交流，成為推動歐洲高等教育一體化的重要工具。隨著政治、經濟、文化的不斷發展和進步，該體制逐漸被更多國家采納應用。文章從該體制的概況、運算方法、作用意義及對我國的啟示幾個方面展開闡述。

[關鍵詞]歐洲學分轉換系統；學分制；教育

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2018.04.258

1 歐洲學分轉換系統概述

歐洲學分轉換系統（European Credit Transfer System，ECTS）成立于1989年，是目前在歐盟各國和歐洲經濟區域內的45個國家之間實行學分互認和學分相互轉換系統。歐洲學分轉換由課程單元、學習負荷量、學業水平等重要因素構成。該體制是世界范圍內發現較早，同時在歐洲教育內使用較為廣泛的學分體系。該體制是為了能夠公平地對每一位學生的學習素養和能力進行評判。它不但可以檢測一名學生的學習水平，同時還可以縮短在校攻讀學位的時間，從而更好地進行其他學術研究。歐洲學分轉換系統的本質是為了加速人才的流動，使得各個國家的優秀學子能夠互相交流，讓歐盟各成員國之間的教育可以資源共享。

2 歐洲學分轉換的起源和發展背景

歐洲學分轉換的起源在于歐洲經濟一體化。為了面對強大的美國和蘇聯，在加強經濟和貿易的發展同時，歐洲逐漸意識到這場國際化的競爭，不僅依靠經濟和貿易的發展，同時更需要擁有技術和高素質、高能力的人才。因此，逐漸把重心由經濟貿易轉移到教育領域。1985年，“伊拉莫斯計劃”在歐洲共同體的推動下開展。這項計劃目的在于加強歐洲各國之間的教育文化間的交流，使歐洲各國的學生能夠在不同國家之間相互學習溝通，提升自身素質。此項計劃的內容包括兩方面：①學生可以到歐盟其他國家學習3～12個月，運用歐洲學分轉換系統兌換學分，在交流提升自身的情況下，同樣能夠完成學業。②對教師的培訓交流、學術探討、科研成果相互展示等。1999年，歐洲國家提出“博洛尼亞進程”并簽署了《博洛尼亞宣言》，目的在于為歐洲聯盟國家中的高等人才建立歐洲學分轉換機制，使各個國家間學分相互認可，推動鼓勵學生進行學習交流并深造，從而進一步提升歐洲的教育質量。2001年5月、2003年9月、2007年3月分別在布拉格、柏林和倫敦召開會議，會議總結了《博洛尼亞宣言》后歐洲教育的成果以及在歐洲學分轉換系統中的優點和不足。進一步加強歐洲學分轉換的使用，推動歐洲教育之間的交流和提升，為歐洲建立成為高等教育國家而努力。[1]

3 歐洲學分轉換系統的運作

在歐洲學分轉換系統中，一個學生一年必須達到60學分的學分量，一學分相當于25～30小時，整合下來一年需要學習完成1500～1800小時。但是這些學分量不僅僅只包含了在課堂中學習，還包括自己參加的科研討論、學術研究、參加社會實踐等其他活動。一個本科生完成學業需要180學分，即三年。一個研究生完成學業需要300學分，即五年。由此看見每個學生可以根據自己的學習水平和能力達到相應的學分，即可完成學業。歐洲學分轉換系統適用于歐洲所有實現高等教育的學校。在學生完成所有的課程學習，學生經過學校考核后獲得相應的學分。

歐洲學分轉換系統不但可以提供學生的學分，還可以根據學生所在不同的學校提供他們的學習水平的等級。它共有7個等級，A-優異、B-非常好、C-好、D-尚可、E-必要、FX-失敗、F-失敗。其中一般而言，獲得A的比例為10%，B的比例為25%，C的比例為30%，D的比例為25%，E的比例為10%。[2]

4 學生交流過程

歐洲學分轉換系統首先需要學生的信息檔案和原學校的信息。其次，學生需要確定好兩所學校的交流課程以及新學校的課程信息、學院信息、學生的生活信息等。最后簽署學習協議以及提交學生自己的學習成績單。學習協議是學生進行學習交流、雙方所需簽署的，是為了更好地實現學分的準換以及避免所修課程的重復。成績單是為了記錄學生在出國前后的學習成績、參加學術情況、所修學分以及所處等級。歐洲學分轉換系統的設置使學生在不同國家、不同專業的學習交流更加順利，使得學分的記錄更加透明公正。從而為歐洲吸引了更多優秀學子，提高了歐洲教育的水平。

5 歐洲學分轉換的作用及意義

（1）從學生角度而言，歐洲學分轉換系統就像一座連接不同學校之間的橋梁。學生可以在不同國家、不同學校、不同專業之間學習，相互交流。這樣各個學校的學分也會相互承認，學生就可以在不同的學校學習自己喜歡的知識。不會為自己學分問題而苦惱。學生可以在大學期間培養自己的興趣愛好，可以擁有大量的時間去學習自己熱愛的學科，鉆研自己的學術研究，為自己能夠創造許多學術價值。可以從不同的渠道獲得許多優質的資源來彌補自己學校的薄弱之處。另外，ECTS為人們的終身學習創造了有利價值，不同職業、不同年齡都可以通過不同方式學習，都會被社會所承認接受，這樣進一步提高了自己的知識水平，提高了歐洲教育的競爭力。

（2）從國家角度而言，歐洲學分轉換系統的出現，使歐洲學子教育質量有了極大的保障。吸引更多的學子赴歐洲學習深造，為歐洲吸引更多的優質人才，提高了歐洲在國際的競爭力。隨著人口的壯大，能夠更好地帶動歐洲的經濟。由于各個國家的學子可以相互交流、進修學習，歐洲的教育可以學習各個國家的優點，彌補自己國家的缺點不足，從而使得歐洲的教育在國際上有足夠的影響力、吸引力。

6 歐洲學分轉換在發展中存在的問題

歐洲學分轉換系統發展了近30年，雖然有一定的積極作用，但是不可避免地還是會存在一定的問題。如：學分轉換規則尚不完善。歐洲學分轉換系統是在歐盟不同國家間進行學分轉換的，而不同國家之間的標準會因文化差異、學科重視程度而造成一定不同。這對于交換生來說并不太樂觀，學分容易被原學校所否定。學分轉換系統難以統一，歐洲各國的教育體系也是各有千秋，借助學分轉換系統達到統一形式還是非常有困難的。學分準換系統的根本性缺點在于只能憑借ECTS學分進行成績的評定，并不能進行學習質量的評定。如果學生對于自身要求不嚴格，選取了相對容易的幾門課程并且順利拿到學分，那么這樣的學術交流是毫無意義的。想要建立完整的歐洲學分轉換系統，任重而道遠。

7 歐洲學分轉換系統對我國的啟示

（1）目前來看，我國的學生在學習方面是十分被動的。在大學期間，只能選擇進修自己一開始選擇的專業。一定會有一部分學生經過一段的學習會感到不適應自己所學的專業，從而無法繼續學習本專業。但是自己卻無法去選擇學習另一門專業。我們需要建立更完善、合理的體系，讓學生們可以轉到其他的院系和專業進行學習，也能夠達到一定的學分完成學業。我們應該從學生的角度思考問題，盡量為每一位學生找到適合他們的所學的知識，為他們解決在大學期間的學業問題。

（2）我國應該承認一些學術研究、實習、課題討論等活動可以等價兌換一定的學分。像歐洲學分準換系統內容一樣，除了一定的課堂學習外，其他形式的學習方式也可以折合學分。這能學生才能夠全面地發展并提高自己的學習能力，對學習也充滿極大的熱情。

（3）我國應該仿照歐洲學分轉換體系，根據本國的國情、教育制度等方面適當地做出一系列的改變和對策。應該建立出適合我國的學分準換系統，使得我國的各個地區的學生能夠獲得高質量的教育資源，能夠加速學生之間的交流與學習。相信通過學分準換系統的建立，能夠為我國培養更多的優秀人才，同時也能夠讓我國的教育質量提高，使得我國的教育在國際上有明顯的競爭力和吸引力。

參考文獻：

[1]王楠.歐洲學分轉換系統及對我國學分制的啟示[J].當代教育科學，2010（3）：44-46.

[2]祖國霞，馮鐸.歐洲學分轉換系統述評[J].中國林業教育，2007（6）：69-72.endprint