專業課教育中如何加強學生品德的培養

季秋+孫哲

[摘 要]品德教育是高校教育的一個重要任務，是培養目標的主要內容之一，并在德、智、體全面發展任務中居首位。在高校大學生的培養方案中，雖然大都有專門的思想品德課，但是對于培養具有較高思想品德的人才仍顯不足。大學四年的教育中，專業課教育占據很大的比例，如何將學生品德的培養貫穿到專業課教育中，是個非常有意義且極其重要的問題。文章首先分析高校品德教育的基本情況，然后結合專業課教育中發現的品德問題，總結與概括品德培養的方法。該工作為專業課教師提供學生品德教育方面可借鑒的方法，為學生品德的培養提供了切實可行的方法。

[關鍵詞]品德教育；專業課教育；教育

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2018.04.271

1 引 言

高等學校要培養適應社會主義現代化建設的需要，德智體美全面發展，具有較高的思想道德，良好的科學文化素質、敬業精神、社會責任感與創新意識，基礎扎實，知識面寬，實踐能力強的高素質專門技術人才。因此，在大學教育中，除了掌握牢固的基礎知識和專業知識外，品德的教育和培養是重中之重的任務，德才兼備的人才是培養的主要目標。

思想品德教育在我國一直被放在全部教育的首位，已經貫穿到幼兒園[1-2]、中小學[3-5]和大學[6-7]教育之中，學校普遍開設思想品德教育課程。然而，這些教育往往只停留在書本上，只是為了應付考試，有些紙上談兵，學到的知識很難貫穿到實際行動中。另外，不同年齡段遇到的問題各異，培養的側重點和方法也不盡相同。例如，大學生雖然受到高等的文化教育，但是價值取向可能出現一定的問題，例如“一切向錢看”，另外誠信缺失現象嚴重，比如作業抄襲、假簡歷和假證書等。因此，教育的時效性并沒有因此有較大的改觀。

大學生作為社會的先進積極分子，脫離了題海式的學習方式，跳出了家長老師緊密監督的包圍圈，跨入了成年人的行列，正是接受道德教育的好時候，也是應該強化德育教育的正當時期。大學階段是大學生道德學習和道德建設的重要時期，是養成道德觀念和道德行為的關鍵時期。因此，在高校學生的品德教育中，除了專門開設思想品德課外，專業課教師不只是專業知識的傳播者，還應是學生共產主義思想道德品質的培養者。因此，了解和掌握新世紀大學生思想道德狀況，對于教育工作者來講是必需的；而要做好大學生的道德學習和道德建設工作，則更需要充分認識大學生思想道德建設中所出現的新情況，注重大學生道德學習和道德教育途徑和方法的創新，采取積極有效的措施，才能解決新問題。

因此，文章圍繞專業課教師教學過程經常遇到的德育問題，總結與概括品德培養的方法。該工作為專業課教師提供學生品德教育方面可借鑒的方法，為學生品德的培養提供了切實可行的方法。

2 高校品德教育基本情況

當代大學生的總體素質應該說是好的，但由于社會上不良現象、不良思想的影響，使一部分大學生知行背離，在思考人生價值時產生了不少困惑，個別學生甚至出現了錯誤的人生觀，如受到享樂主義、金錢主義等影響。大學生思想道德教育是一項長期而艱巨的任務，高校主要從以下幾個方面進行引導。

（1）設置專門課程進行思想道德教育。在大學生的培養方案中，往往都設有思想品德教育相關的課程，例如思想品德、心理健康、就業指導等課程。除此之外，在課程的設置上堅持用優秀傳統文化進行思想道德教育，設置以哲學、教育、史學、經濟、文學、藝術、宗教、科技為主要內容的課程。這些傳統文化是中華民族精神的載體和體現，是中華民族勤勞和智慧的結晶，體現出中華民族自強不息的偉大精神風貌和氣質，表現出中華民族的精神品格和精神追求，展現出富于民族特色的理論特質和人文價值。堅持用這種民族的傳統精神教育，引導當代大學生增強其民族的自尊、自信、自強精神。

（2）開展各種形式的社會實踐活動。大學生參加社會實踐活動，是加強思想品德素質教育的重要方面。因此，要重視大學生的社會實踐活動，要有計劃地組織學生參觀校內外的人文景點、歷史博物館、自然科學博物館，參加社會調查、訪談等活動，參與社會服務工作，使學生在實踐中提高自身的行為修養。學校可以根據本校的實際情況，采取行之有效的途徑與方式，并在實踐中積極探索，不斷總結完善，將加強思想品德素質教育的工作逐步引向深入，讓學生在實踐中循序漸進地提高個人的思想品德。

（3）加強師資隊伍建設。教師是塑造人類靈魂的工程師，除了傳道、授業、解惑外，還要以自己高尚的人格感化學生。作為教師，自己如果忽視品德修養，又怎樣加強學生的道德修養呢？大學生畢竟剛脫離家長和老師的實時監督，大學生活雖然有輔導員協助，但是力量還遠遠不夠。專業教師雖然往往是以教學為重，但是如果對于學生的一些不良習慣置之不理，也是對教育的不負責任。教師不但承擔著教學任務的職責，而且也承擔著育人的義務。所以，加強教師的思想道德修養，也是提高大學生思想道德的一個途徑。

（4）構建大學生思想品德教育的心理平臺。大學生雖然朝氣蓬勃、充滿理想、喜歡交往、積極上進，但是，在心理素質方面也存在著不可回避的問題。例如，大學生在學習上的障礙，為適應社會環境而產生的心理障礙，在處理人際關系上遇到心理問題，在戀愛等方面遇到挫折等。這些問題，表面上看主要是認識和適應的問題，但實質上是大學生價值觀的另類表現形式。問題的關鍵在于無人誘導，學生無法自我調適或調適不當，因而極易導致心理異常或心理障礙等問題。因此，高校普遍構建一個大學生思想品德教育的心理平臺，幫助學生構建科學而穩定的價值觀念體系，預防和矯正各種心理問題，同時提高學生自我心理教育能力，實現自我完善的內部動力。

總之，高校從多方面對學生的思想道德進行教育，本文提出的品德教育方法主要與師資隊伍建設途徑相關。高校中的專業課教師往往容易忽視學生的品德教育，即只注重教書，而忽略育人。文章針對這個問題，根據專業課教師在教學過程中可能遇到的幾類品德教育方面的問題，提出具體教育的方法。endprint

3 品德培養的方法

在高校，專業課教師除了傳授專業知識外，可以從以下兩大方面兼顧大學生品德的培養，為培養德才兼備的高級人才貢獻更多的力量。

首先，專業課教師在課堂上穿插品德教育方面的教育。為了確保專業知識教育的時間，專業課教師可以利用課前五分鐘的時間，或者在課堂上利用學生聽覺疲勞的時間，穿插品德教育。專業課教師對學生進行品德教育時，不建議照本宣科式講解，而是根據發生在指導的學生身邊的事講起，這樣才能具體、生動、有效地進行品德教育。具體講述以下幾個方面：①學生對于老師布置的作業態度不認真，有的字跡潦草，有的作業臟亂，有的存在明顯抄襲現象，專業課教師就可以圍繞該問題對學生提出警告，對于問題嚴重的可以跟學生的平時成績掛鉤，這樣才能更好地引起學生的注意。通過這樣的教育，讓學生懂得不管做什么事情，態度要認真，自己的事情自己做。②對于有實踐課或課內實驗的專業課教師，可以利用這類需要學生使用設備進行學習的課堂，教育學生愛護公共財物、用過的東西放回原處等道理。例如，在公共機房，不少學生用過電腦，不記得關機，即便在老師的提醒下，還是當作耳旁風。針對這類問題，專業課教師需要特別強調上這類課的注意事項，為了幫助學生養成好習慣，可以指派學生代表監督和協助。③進入高校，學生與專業課交流的方式，除了課堂面對面交流外，還多了通過電子郵件、短信、聊天工具等交流方式，這時，許多問題就暴露出來。例如，不少學生給老師發郵件時，沒有稱呼，沒有落款等；跟老師網絡聊天時，沒有稱呼，沒有致謝，有時甚至還用質問的口氣跟老師講話。對于這類問題，需要不止一次地提醒學生，這不光是對老師的尊敬，還要學會感恩。總而言之，針對這些看似很小的問題進行品德教育，對學生以后的工作與生活都有著深遠的影響。

其次，專業課教師同輔導員多進行交流，獲取更多學生的信息，更有針對性地進行品德方面的教育。輔導員是專職從事學生的思想政治教育、學生日常管理、就業指導、心理健康以及學生黨團建設等方面的工作的教師。高校中，每個學院或系的每一級學生一般都配有一個專職的輔導員。從大學生入校，最開始頻繁接觸的老師就是輔導員，并且輔導員的陪同一直貫穿大學四年，滲透學生生活和學習的方方面面。輔導員幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；經常開展談心活動，引導學生養成良好的心理品質和自尊、自愛、自律、自強的優良品格；增強學生克服困難、經受考驗、承受挫折的能力；指導學生黨支部和班委會建設，做好學生骨干培養工作，激發學生的積極性、主動性等。從而，輔導員是最了解學生的老師，了解學生的背景、個人素質、思想品德等。因此，專業課教師應該多與輔導員交流，才能更多地獲取一些除了學生專業課學習情況之外的信息，才能更好地跟輔導員一起加強學生的品德教育。學生不管是在學習上還是在生活中的表現，基本都是一致的，也就是說，在日常生活中、在班級活動中積極向上的人，在學習上往往也是積極的態度。輔導員主要是管理學生課外的生活，專業課教師主要是負責學生專業課方面的知識學習，因此二者緊密結合起來培養學生，將是培養德才兼備人才的有效途徑。

4 結 論

綜上所述，品德教育雖然在我國放在所有教育的首位，貫穿在各個教育階段，但是每個階段具有自己的特色。本文針對高校大學生的品德教育進行研究，調研了高校已有的品德教育途徑，結合根據專業課教師在教學過程中可能遇到的幾類品德教育方面的問題，提出具體品德教育的方法。為專業課教師在教書育人方面提供新思路，為大學生的思想品德培養提供了新途徑。

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