小學數學教學中學困生的轉化策略

覃光明

摘要：本文分析了農村小學后進生形成的主要原因，從家庭環境、學生自身因素、教師因素三大方面的影響進行闡述；并從組織心理疏導，做好家校教育工作、充分發揮教師的主導作用、發揮學生的主體作用三個方面，著手探討轉化方法和采取適合農村教學的應對措施。

關鍵詞：后進生；形成原因；轉化措施

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）12-0020

一、學困生形成原因

1. 家庭環境的影響

（1）家庭教育的滯后。農民家庭也希望自己的子女成材，但本身文化程度不是很高，心有余而力不足，由于現在多數子女都是獨生子女，所以對子女往往是放任、溺愛或專制，子女得不到很好的教育。

（2）家長忙于生計，疏于管理教育孩子。為了養家糊口，不少家長外出打工，學生成了留守兒童，由于長期與父母分離，造成學生心理上的障礙。

（3）父母的離異。隨著生活觀念的變化，離婚家庭日益增多，形成許多單親孩子，失去母愛或父愛的孩子心靈受到極大的創傷。

2. 學生的自身因素

學困生在數學學習中對學習興趣不高，學習懶惰不做作業或抄襲作業，不愛動腦筋等。在學習過程中，缺乏自制力，不能始終堅持，這部分學生心理脆弱，耐挫能力差。

3. 教師的因素

教師在課堂教學中教學目標指向不明確，以單純傳授知識、以應試教育為主要目標；教學內容脫離學生實際，教學方法不當，不因材施教，教學效果不好；教師在學習生活中對學困生“缺少關愛”很少給學困生表現的機會，如課堂發言、板演、課外活動等，不信任學困生，不讓學困生承擔獨立完成的活動和工作。

二、學困生的轉化策略

學困生的轉化需要學生自己、家庭、教師、社會的共同努力。

1. 組織心理疏導，做好家校教育工作

心理研究證明，一個人要做成一件事，從主觀因素講，最重要的是要有強烈的自信心。后進生恰恰是缺乏自信心，教師可以通過個別輔導，單獨交談等多種形式主動和后進生接觸，激發他們的自信心，克服自卑心理，力爭做到自信、自主、自立、自強。同時要做好后進生的家訪工作，家訪時要尊重后進生的人格，多報喜，少報憂，特別是后進生進步時，更要及時家訪。爭取家長對學生的支持與信任，解決他們的后顧之憂。

2. 充分發揮教師的主導作用

教師可以采取以下措施：

（1）培養學困生學習數學的興趣

興趣是推動學生學習的動力，學生如果能在學習數學中產生興趣，就會形成比較強的求知欲，就能積極主動學習。數學是一門具有科學性、嚴密性、抽象性的學科。因此，教學時，我們應加強教學的直觀性，例如，研究長方體、正方體體積和長、寬、高關系時，我們可以通過自己動手操作，以便更好理解；學習空間與圖形幾何體的時，可以讓學生自己組裝各種幾何體，這樣可以更好地理解它們的立體圖，也提高了學生的空間想象能力；學習用正多邊形拼地板讓學生積極動手參與，小組合作，不但讓自己體驗到了成功的喜悅，而且培養了團結合作的精神。

（2）培養學生自覺學習的良好習慣

培養學生觀察事物、分析事物的習慣，悉心指導他們進行觀察活動而導致各種能力的發展，培養學困生課前預習、上課認真聽講，獨立思考的習慣。要針對學困生不善于積極思考，思維片面性、單向的特點，注意精心創設思維情境，和加強對學生的思維訓練，可通過“一題多問”“一題多解”等來訓練他們，以培養他們思維的靈活性。

培養學困生及時復習、科學記憶的習慣。培養學生先復習，后作業；先審題找思想，后解題；認真完成作業的良好習慣，不懂要多問，及時解決困難。

（3）根據實際，困材施教

因為班里學生的基礎、能力參差不齊，傳統的一刀切教學模式已不能適應新義務教育的形勢需要，顯然不利于學困生的轉化。我們可把學生按差、中、好分為三層次，對學困生在知識方面一般的要了解，在技能方面要模仿，在自學時教師的指導應有所傾斜，設計的問題可簡單點，梯度小一點，采取“小步子，慢速度”的教育原則。

（4）創造機會，積極參與

學困生學習注意力容易轉移，靠壓解決不了問題，讓學生積極參與學習過程，是使學生變被動學習為主動學習的有效措施，而有的教師在教育過程中，把提問、板演的機會全包給優秀生，使學困生當了“陪客”，成了“被遺忘的角落”，這樣必然挫傷了學困生學習的積極性，導致了他們自暴自棄。因此，要給學困生創造機會，盡量使他們多動口，多動手，多動腦，以培養他們的思維。

（5）課堂巡視，當堂解決

課堂效率是學習中最重要的一個環節，因此我們要充分利用課堂的四十分鐘的效率，用課堂巡視的方法解決學困生的有關學習困難。我們可以加強課堂巡視，彌補班級授課不足，幫助學困生排除學習上的障礙。巡視中能及時發現學困生的閃光點，教師要不失時機地表揚，以培養他們的信心。

3. 發揮學生的主體作用

內因是變化的依據，外因是變化的條件，外因必須通過內因起作用。因此，調動學生學習的積極性，變要我學為我要學尤為重要。對學生要進行學習目的性教育，培養學生頑強的學習意志，良好的學習動機等。否則，學困生的轉化工作只是一時一事，不能經常持久。

總之，在農村小學只靠教師來轉化學困生是遠遠不夠的，需要全社會的關注、參與和支持，要在黨和政府的領導下，發動社會各界協同配合，綜合治理，努力改善社會大氣候和學校、家庭小氣候，為轉化學困生創造良好的教育環境。

（作者單位：廣西南寧市上林縣白圩鎮中心學校石塘教學點 530000）endprint