關于在高中語文教學中培養學生問題意識的探究

謝藝容

摘要：如何才能在高中語文教學中培養學生的問題意識呢？本文將結合筆者的多年教學實踐提出幾點關于培養和強化高中生問題意識的建議。

關鍵詞：高中語文；問題意識；能力培養

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）12-0028

在高中語文課堂教學中，教師需要不斷更新教學理念，正視問題意識對于語文教學的重要性；要加強對學生發現問題、提出問題并解決問題的引導，讓學生從沉默階段轉到敢問、愛問甚至是會問的階段。但是，由于教師水平及其他因素的限制，高中學生的問題意識普遍較弱。培養學生的問題意識，提高教學效率需要全體教師共同努力，從正視問題意識的重要性開始，不斷探索培養學生問題意識的有效措施。在高中語文教學過程中，要提高學生的問題意識，教師首先創設愉快并寬松的課堂氛圍，讓學生敢于提問；其次，教師要積極創設問題情境，激發學生對語文學習的興趣；再次，指導學生學習方法，讓學生學會提問；最后，實施鼓勵性評價機制，讓學生樂于提出問題。

一、高中語文教學過程中培養學生問題意識的重要性

1. 有利于培養學生的思維能力

問題是思維的開端，也是激活學生思維的基礎，是學生進行語文學習的開端。強化學生的問題意識，可以使學生具有較強的獨立意識，善于從各方面看待問題，提出新的解題思路與解題方法，使學生積極進行創造性學習。

2. 有利于學生學習方式的轉變

由于高中語文階段的時間緊、任務重，教師普遍忽略學生的主體地位，使學生處于被動接受結論性知識的階段，學生參與課堂的意識不強。而培養學生的問題意識可以在于讓學生在學習的過程中勇于質疑，主動解決問題，讓學生從被動學習變成主動學習。

3. 有利于構建學生知識體系

問題意識越強烈，學生越會充分運用已有的知識主動思考，主動尋找答案，并且在不斷地尋找答案的過程中發現新的問題，以此循環，不斷完善自身的知識體系。并且，知識具有關聯性，學生通常運用幾個知識才能解決問題，通過思考與發現問題的過程，讓學生不斷完善自身語文知識體系。

二、在高中語文教學過程中培養學生問題意識的有效策略

1. 創設愉快并寬松的課堂氛圍，讓學生敢于提問

要強化學生的問題意識，教師首先要在語文課堂教學中創設愉快、輕松、和諧、平等的學習氛圍，逐漸消除學生的自卑心理和惰性心理，讓學生敢于提出問題。創設愉快、寬松的學習氛圍，教師首先要充分尊重學生，關心并愛護學生，讓學生感受到關注，在課堂教學中，態度要和藹可親，充分展現自身魅力，用親和力和個人魅力消除學生自卑、畏懼和懶惰的心理。并且，教師在課堂教學中，要保持心情愉悅并充滿激情，用要滿腔熱情來鼓勵學生大膽提問，無論學生的問題有多與課文無關或者多荒誕，問題質量的高低，教師都要先加以鼓勵，讓學生邁出敢于提出問題的一步。教師堅決不能在語言和行動上打擊學生的積極性。讓學生處于這樣一個寬松、和諧的課堂氛圍，才能更好地激發學生智慧的火花與靈感，促使學生不斷地發現問題、提出問題并解決問題。

2. 積極創設問題情境，激發學生的語文興趣

問題情境是指將教材的知識點設計成問題的形式進行展開，讓學生能夠在探索解決問題的思維活動中掌握知識、發展智力、培養技能，進而培養學生自主學習的能力。在語文教學中，設計符合學生語文思維能力的問題情境，能夠有效激發學生對語文知識學習的主動性和積極性，拓寬學生的視野和思維廣度。因此，在高中語文教學中，教師要根據教學內容，積極創設科學合理的問題情境。教師在創設問題情境時，要注重引導學生對問題深入思考，不斷激發學生解決問題的欲望。教師在問題情境設計時要了解學生的認知水平，問題要有梯度，能夠層層遞進提出問題的難度與寬度，由淺入深地提升學生的語文思維能力和解決實際問題的能力。

3. 指導學生學習方法，讓學生學會提問

“授人以魚不如授人以漁”是亙古不變的道理，所以，在高中語文教學中，教會學生學習的方法是提高學生問題意識和課堂教學有效性的必要舉措。因此，教師在教學過程中，要適時點撥和誘導學生，教給學生提出問題、分析問題的方法，讓學生從敢于提出問題階段進入善于提出問題的階段。首先，引導學生多個角度提出問題。引導學生從多個角度提出問題有利于發散學生的思維。例如，在教學莫泊桑的《項鏈》時，文中有一句話“她一個人坐在窗前，就回想起當年那個舞會來，那個晚上，她多么美麗，多么使人傾倒啊！”讓學生思考路瓦栽夫人此時內心的想法，思考路瓦栽夫人對一夜的虛榮換來10年的貧困后悔了嗎？鼓勵學生提出不同的觀點和看法，從多方面提出問題。其次，引導學生提出逆向性問題。逆向性思維也是創造性思維的一種具體體現。引導學生提出逆向性問題可以有效地促進學生逆向性思維的發展，培養學生的創新意識。

4. 實施鼓勵性評價機制，讓學生樂于提出問題

在高中語文課堂教學中，實施鼓勵性評價機制，有利于消除學生自卑心理，提高學生參與語文知識學習的自信心和積極性。每一個學生都是與眾不同的，都有自己的特點和長處。教師要多發現學生的長處，而不是放大學生的短處。語文教師在課堂教學的組織、任務的設計以及教學活動的安排必須符合學生的生理和心理特點，滿足不同層次的學生的需要，幫助他們制定合理的學習計劃和目標，根據學生的程度和水平布置難度相對較低的任務，給學生足夠的時間準備，啟發學生自己糾錯，對于他們的點滴進步進行放大表揚，從多方面肯定學生，在學習方法上多加指導，告訴他們如何培養自學能力。尊重學生差異，對語文學習困難學生應適當降低要求，幫助他們找出學習的困難，分析困難的性質和程度，引導他們把失敗歸因于努力因素，并在課堂上多為他們創造體驗成功的機會。

綜上所述，培養高中生的語文問題意識，提高學生自主學習能力是語文教育的教學目標。作為高中語文教師，在語文教學過程中，我們要善于引導學生進行深入思考，勇于提出質疑、對語文問題敢于自主探究嘗試，逐步培養學生善于思考、敢于質疑的問題意識。

（作者單位：廣西欽州市第二中學 535000）endprint