試論地理空間思維能力的培養

趙天虎

摘要：本文在闡述地理空間思維能力的基礎上，試從利用直觀教具、多媒體、圖文及圖形轉換、構建心理地圖、典型例題和地理實踐活動等方面來淺析對地理空間思維能力的培養。

關鍵詞：空間思維；空間定位；空間想象；空間聯系；心理地圖

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）11-0041

在高考以“能力立意”的指導思想下，要求學生注重地理基礎知識的同時，應形成良好的地理思維能力，而地理空間思維能力的欠缺或不足是學生感到學習地理困難的重要因素之一。地理空間思維能力對于每個學生來講是必須形成的能力，地理空間思維能力的訓練應始終貫穿于地理教學中。

一、地理空間思維能力

地理空間思維表現為三個方面的能力，它有空間定位能力、空間想象能力和空間聯系能力。地理空間定位能力是指在認識地理事物空間位置關系時運用地圖、略圖、腦中地圖作空間透視，從中獲取有價值的信息，得出相關的解釋與結論所表現出來的能力。空間想象能力是在樹立空間概念的基礎上，了解地理事物的空間位置和空間結構以后，在離開地圖的條件下，我們頭腦當中所進行的地理事物的聯系、組合、疊加、變化、發展等一系列想象活動。地理空間聯系能力，要求不斷豐富知識、儲備知識和擴大知識領域的同時，又要注意綜合聯系，靈活運用，才能使思路暢通，舉一反三。

二、地理空間思維能力的培養

地理空間思維能力的培養不是一朝一夕所能見效的，需要循序漸進，做好層次性的訓練。在平時的地理教學活動中應注意對學生進行這方面的訓練，使其逐步形成良好的地理空間思維能力。

1. 利用直觀教具，培養學生地理空間思維能力

常用的直觀教具有地理教學掛圖、各種教學儀器和地理模型等。地理教學掛圖是教師經常使用的教具，它的使用對于學生空間定位能力的形成、地理事物空間分布的認識以及空間聯系都有很大的作用。如在講“宇宙中的地球”這部分內容時可用經緯網模型儀使學生建立空間模型，形成球面坐標的概念，明確東西和南北方向。地球儀是整個地球大大縮小了的模型，是立體地圖的一種，它能直觀地表示出地球的形狀和地軸、兩極、赤道、經緯網、東西半球、南北半球以及各個溫度帶的位置，能清楚地表示出地理事物的相互位置，可以演示地球的自轉運動、地球晝夜形成和更替等。在這些教學儀器和地理模型演示過程中，既可使學生深刻理解某些地理基本原理，同時又形成較好的空間思維能力。

2. 運用多媒體教學手段，幫助學生形成地理空間思維能力

利用多媒體可以通過動畫模擬和過程演示，使靜止圖成為動態圖，從中觀察到整個變化過程，學生邊觀察、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發學生的求知欲，也體現教師的主導作用，發揮學生能動作用，使教與學成為有機的整體，從而培養學生的觀察能力、空間想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進思維向縱深發展。例如：在講授“陸地水與水循環”這節時，可利用FLASH動畫展示水循環示意圖，把如圖一所示的靜態圖變成動態示意圖，從而讓學體會時空變化規律，明白三類水循環的空間聯系和它們空間分布的不同之處。這樣，通過形象直觀的圖像和影視，既促進培養了學生的思維能力及解決問題能力，有進一步激發學生的求知欲，更有利于培養學地理空間思維能力。

3. 通過圖文和圖形變換，形成地理空間思維能力

學習及復習地理知識時，堅持圖文結合的原則，培養學生掌握閱讀和使用地圖的正確方法，加大圖文轉換和圖圖轉換的訓練，提高學生的廣泛空間聯系和深入邏輯聯系能力，適當創設新的情境，培養學生對信息的提取、分析、評判能力，增強學生思維的靈活性和變通性。

4. 構建心理地圖，形成地理空間思維能力

所謂心理地圖就是包含各種地理信息的地圖在人腦中形成的表象。它是一種空間表象，它又是一種記憶表象，可以通過長期有意識的記憶訓練，使學生獲得一種比較穩定的地域知識認知。長期有意識的心理地圖的訓練，學生形成了清晰、準確的心理地圖，學生的空間感知和圖像解析能力將得到極大的發展，有利于學生自主、高效地學習。這無疑是一條通向地理科學之路的學習捷徑。具體實施中可用0°、30°E、60°E、90°E、120°E、150°E、180°、150W°、120°W、90°W、60°W、30°W等經線和赤道、南北回歸線、南北極圈等緯線逐步構建腦海中的網絡地圖。熟悉這此經緯線穿過的大洲、大洋、重要的大地形區、氣候區。掌握各大洲主要分區和世界主要海區與重要經緯線的相對位置關系，進一步豐富重要經緯線穿過的地理事物，如工業區、農業區、重要國家、城市、港口、交通線、礦業基地、旅游點等。經過不斷的訓練就能得到很好的空間定位能力，在考試中游刃有余。

5. 通過地理實踐活動，豐富學生地理空間思維能力

人的空間想象力的基礎總是來源于客觀存在，實踐知識越豐富，想象的素材就越多，空間想象的能力就越強，一些時空概念的建立也離不開現實生活。因此，人的空間思維能力是在實踐中發生和發展起來的。如開展地理實踐活動，特別是野外考察，把圖文和現實相結合，認識山地、平原、高原、盆地和丘陵等地形，了解背斜、向斜、陡崖和斷層等的形成和空間分布，觀察山脈的走向、河流的流向，登高遠眺，體會“黃河之水天上來，奔流到海不復回”的感受，使學生親身體驗地理知識在實踐中的用處，從而豐富學生地理空間思維能力。

學無定法，地理空間思維能力對于每個學生來說都是非常重要的一種能力，只要學生具備了一定的地理空間思維能力，對于學習地理以及在生活中實踐和應用地理知識，都是有極大益處的。因此，我們每一位地理教師都要在平時的教學過程中，努力培養學生的地理空間思維習慣，使學生形成良好的地理素養。

（作者單位：甘肅省靖遠縣第一中學 730600）endprint