淺談如何提高學生寫作的快樂感

阮如瑛

摘要：寫作是語文教學的一個難點，學生怕寫，教師怕教；學生寫不好，教師教不好，這已成為語文教學中的一個頑疾。倡導“快樂作文”成了迫在眉睫的事。但“快樂作文”說說容易做做難。筆者試著從引導閱讀喚起學生寫作的興趣，讓學生“樂意寫”；擁有寫作的“內容”，讓學生“寫得出”；多管齊下，從而讓學生寫得更快、更好三個方面來淺談如何提高學生寫作的快樂感。

關鍵詞：快樂作文；寫作興趣；樂意寫；寫得出；素材攝取

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）11-0051

寫作是語文教學的一個難點，學生怕寫，教師怕教；學生寫不好，教師教不好，這已成為語文教學中的一個頑疾。倡導“快樂作文”成了迫在眉睫的事。但“快樂作文”說說容易做做難。“快樂作文”是在教學過程中教師創設更為寬松的環境，充分尊重和信任每一個學生，動員學生用自己的眼睛觀察世界，用自己的心靈感受世界，用自己的語言表達世界，讓學生寫出真正屬于他們自己的語言，變被動寫作為盡情表達，讓快樂、自信、靈性與智慧伴隨學生成長。“快樂作文”教學的核心是“你不會寫，教你會寫；你不喜歡寫，讓你喜歡寫”，就是讓學生在學習作文的過程中體會到快樂。筆者從以下幾方面就如何提高學生寫作的快樂感談談幾點粗淺的看法。

一、引導閱讀喚起學生寫作的興趣，讓學生“樂意寫”

在初中語文教學中，要讓學生體會到寫作的快樂就要提高學生的寫作興趣和寫作能力，那么首先必須讓學生多閱讀。古人云：“書讀百遍，其義自見。”文章是現實生活的反映，課本中的文章，是當時生活的反映。不論什么文體、什么方式，都是現實生活的反映，即使寫的是神仙鬼怪，也是現實生活的曲折的反映。課本中的文章，有許多優美的文章和片段，這是寫作教學的好材料。課文中大部分是名家名篇，語言生動形象，易感易學，很適合學生閱讀。對于這些課文，我們應該讓學生多讀多記，必要時背下來。積累的東西多了，到寫作文時語言就會像涓涓細流，自然而然地從筆下“流淌”出來。要寫出好文章，不但要讓學生熟讀課文，還要擴大學生的知識面，引導學生閱讀大量的報刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫作營養——只有做到讀書破萬卷，才能達到下筆如有神。

二、擁有寫作的“內容”，讓學生“寫得出”

學生怕寫作文的一個根本原因是覺得“沒啥可寫”。要是幫助學生“找米下鍋”，那他們就會感到快樂。怎樣使學生擁有“內容”呢？

1. 從社會生活中攝取

學生的作文，主要寫周圍的人、事、物、景，寫自己的真情實感。葉圣陶先生曾說過：“通過寫作文，必須在認識方面下功夫，思想認識是文章的質料，有質料是首要的。”他還說：“識得深切，寫出來當然親切；識得淺薄，寫出來不免淺薄；一無所知，硬寫也沒法寫出。”這里的“識”就是讓學生認識和體驗生活，只有正確認識生活，切身體驗了生活的酸、甜、苦、辣，寫出來的作文才有實在的內容，也才有真情實感。因此，在作文教學過程中，教師除了傳授作文的方法外，還要讓學生做生活的有心人，隨時隨地讓學生注意周圍環境的變化，讓學生有意識地體驗生活。

2. 從開展活動中豐富素材

說實話，現在的初中生因為學業壓力重，業余生活比較單調，所以語文教師應該要適當地為學生創造活動的機會。例如，在指導學生寫“一次有趣的活動”時，筆者先組織學生進行一次有意義的活動。通過活動讓學生把自己的親身感受寫下來。這樣，寫作有了第一手材料，學生寫得真實，寫作積極性就會大大提高。根據學生好動的特點，利用課外活動如組織“剪紙比賽”“折紙比賽”，利用勞動課帶領學生為學校鋪路，整理花圃，清理垃圾堆等。在活動過程中，讓學生邊觀察邊體驗，邊做邊說，豐富了學生的作文內容。

三、多管齊下，從而讓學生寫得更快、更好

1. 掌握“寫法”，使學生有表達的欲望

有了內容是前提，懂得怎樣寫是關鍵。“心中有話，筆下卻無法形容”，這是冰心總結出來的學生作文的困難。采用適當的方法，使學生掌握“怎么把內容寫出來”，他們就會進一步享受到成功的樂趣。例如，寫“我的家鄉”一文，為了誘發學生的鄉情，使學生把對家鄉的眷戀傾注于筆端，我先讓學生朗讀有關范文，讓學生復述自己最愛聽的段篇。學生讀著講著，漸漸進入情境，感情起了波瀾，他們自己的家鄉、家鄉的大山、大山腳下的小河、小河里的童年，都像過電影似的浮現在他們的眼前。學生受到了語言的熏陶，產生了一種表達的欲望。這時他們不僅心中有話，而且感到作文容易了，有話可說了。

2. 參與評改，使學生有寫作快樂的動力

在作文批改中，教師要充分發揮學生的主體作用，讓學生參與評議，可采取互批互改、集體批改等多種形式。常用的是互批互改，要求學生批改作文時做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認真讀，找到不通順的句子、不恰當的詞語、錯別字、用錯的標點符號等，并用圈、點等符號標出，最后寫上對這篇作文的簡評。這樣基礎好的學生與基礎薄弱的學生對調批改作文，寫得差的學生改到好的作文時，可以從中學到方法，受到啟發得到提高；寫得好的學生改到寫得差的作文，也從中得到教訓。實踐證明，讓學生自己評改作文會使學生逐步養成愛動筆的好習慣，十分有利于調動他們的寫作積極性。天長日久，就會自然而然地提高學生的寫作興趣，下筆就會快得多。

3. 多多鼓勵，體驗“成功”，使學生越寫越好

成功感是一種積極的情感，它能滿足學生自我實現的高層次需求。因此，要想方設法為不同層次的學生創造成功的機會。對于優等生，可讓他們上臺朗讀自己的成功之作，或是將其作文張貼出來，供大家欣賞。學生發現自己的文章能作為范文與同學交流，會感到異常高興和自豪。對于一般的學生，應找出有特色的詞、句、段讓大家品味。對于“學困生”，也要“沙里淘金”，挖掘閃光點，哪怕一個準確的標點，一個優美的詞語，一個好句子，都要及時予以表揚肯定。總之，要讓學生充分體驗成功之樂。

總之，要使學生作文時感到快樂，必須讓學生多讀書，多感受生活，多參與實踐鍛煉，多練筆，這樣就一定能夠讓學生體驗到作文的樂趣，就一定能提高學生的寫作水平。

（作者單位：浙江省紹興市上虞區道墟鎮中學 312000）endprint