借助生本課堂之力，促進時空觀的養成

柳新年

【摘要】 本文主要探討如何通過助學稿這個平臺實現學生“時空觀”素養的養成，助學稿給老師提供較大的空間，方便老師能夠利用這一平臺進行相關設計，在教學中把相關的時間設計成問題，引發學生的思考和探究，從而促進學生歷史素養的養成。

【關鍵詞】 歷史核心素養 時空觀念 助學稿

【中圖分類號】 G633.51 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）01-058-01

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歷史是一種很客觀而有系統的敘述人類在過去所有的行動的記錄，時間、空間和人是歷史研究中三個必不可缺的因素，所以學習歷史的過程，就不可避免的包含了主觀和客觀的因素。在學習歷史時，有意識的把特定的時間和空間聯系起來進行觀察、考證、分析和判斷而形成的觀念，就是歷史的時空觀了，它包含了歷史的時序觀念和地理觀念。

一、探究歷史“時空觀”的基本內涵和必要性

如果具備了一定的時空觀念，學生就能在一定的框架下，展開歷史思維，根據時序性和空間性特征，構建歷史人物、歷史時間、歷史事件之間的相互關聯以及事件的發展、演變等，通過史料對歷史事件進一步的認識和理解，最后對歷史事件進行合理的解釋和得出相關的歷史結論。

構建學生的時空觀不僅僅需要歷史知識，更需要老師在教學中幫助學生在學習過程中逐漸養成。朱漢國教授認為：表達歷史時序性的能力和素養就是能運用各種時間術語描述過去，并認識集中主要的歷史分期方式；能認知過去與現在的不同，并建立過去與現在的關聯性，能橫縱向構建中外歷史發展的體系框架，并對史實做出合理解釋。各種時間術語的掌握和時間的關聯性就需要老師在教學中逐漸養成的。

二、利用生本課堂模式促使學生時空觀的養成

生本課堂是以提高學生的學習能力為宗旨，通過課堂教學使學生興趣高想學習、習慣好愛學習、愛探索會學習，其特點就是以學生為主體，教學環節的設置也是以學生的主動學習參與為目的而設計的。

1.生本課堂強調學生自主的學習，在自主學習中，老師有意識的引導生閱讀相關的史料，在閱讀史料的同時，通過提問等方式引導學生要關注材料中的時間、空間、事件等關鍵信息，根據史料情境，引導學生學會探究事件背后的背景、特點或影響之類的問題，從而逐漸養成用正確的方式解讀史料和解釋歷史的能力。

2.利用生本課堂這個抓手，強化學生對時間的理解和認知。時間的表達方式包括了世紀、年代、前期、后期、中葉、年號、朝代等。老師要設計相關的問題并提前幾天發給學生，讓學生有充足的時間預習和查找資料，這種方法幫助學生逐步樹立時間觀念。這種設計的方式很多樣，可以設計成時間軸，讓學生把時間和事件緊密聯系.

3.以生為本，引導學生研讀史料，梳理中外共時性大事。

生本課堂重視學生之間的合作學習和探究，進行思想的交流融合。《民國時期民族工業的曲折發展》，探討中國民族資本主義曲折發展的歷程，創設情境，通過情境喚醒學生的求知欲望，激發學生的內驅力和學習興趣，從而使學生能帶著問題進入探索者的角色，真正的參與學習活動中。

材料一 榮氏兄弟1900年創辦了第一個面粉廠，1903年獨資經營，1905年又開設振新紗廠，之后開設申新紡織廠、福新面粉廠、茂新面粉廠。 1914—1922年，面粉系統發展為12個廠，紡織系統增加了五個紗廠。

材料二 一戰結束后，榮氏企業遭受重創。但受國內政策的影響，1932年，榮氏兄弟控制下面粉、紡織系統在全國同行業民族資本的比重，分別占30.7%、29.4%，“面粉大王”和“棉紗大王”兩項光彩奪目的桂冠，同時落在兄弟倆的頭上。

請回答：結合近代史的基本特征，榮氏企業在1937年之前的發展可分為哪些階段？與之相關的歷史大事件是什么？

學生在探究時，引導學生關注幾個重要的時間節點，結合所學知識思考在這些時間節點上，有哪些國內外重大事件會對榮氏家族企業產生影響？學生通過內聯外思就會把這個問題解決，并能厘清了近代中國經濟發展的幾個重要階段，還把中國近代史上的大事件（《馬關條約》、辛亥革命、南京政府建立、日本全面侵華）和世界近代史的大事件（第二次工業革命、一戰、第二次世界大戰）有效聯系起來，構建了近代經濟發展的時間脈絡。

4.以生為本，引導學生使用時間和事件等相關要素，對歷史事件進行總結升華，提升學生學生時空素養。

學生經過自己的預習和老師在課堂的講解后，對知識有了一個初步的認識，在此基礎上，設計一定的問題調動學生進行閱讀、思考、判斷、分析、總結、歸納和表述等方式完成，提高其基本能力，培養良好的歷史素養。

如：必修二《西方殖國家的殖民擴張與掠奪》的設計：

材料一：1553年葡萄牙殖民者取了我國澳門居住權；1626年，西班牙殖民者侵占了雞籠和淡水；1642年，荷軍在臺灣北部擊敗西班牙殖民軍，霸占整個臺灣。明朝時期，白銀廣泛流通，農產品商品化加劇。

材料二：1492年-1820年，……就有約2億比索流向了中國，36億比索則流向了西歐諸國，差不多又有一半流向了中國……

材料三： 1840年英國發動對華戰爭，迫使清政府簽訂了《南京條約》

問題：閱讀材料，任選一個角度提取觀點并進行論述。

學生可以從中國在近代落伍的原因和中西交往過程中的經濟文化交流等角度提出自己的觀點，然后用相關的歷史史實進行論證。這種方式對學生的時空觀、歷史解釋和歷史理解等素養。

歷史的“時空觀”的養成不是朝夕就能實現的，需要通過日記月累和自我積累而獲得歷史知識、能力、意識以及情感價值觀的有機構成與綜合反映；，如果老師能利用好這個平臺，注意把時空觀的思維不斷地滲透到課堂教學中，對學生的歷史素養的養成就會起到推動作用。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]馮剛.《歷史核心素養之“時空觀念”素養的培養途徑初探》[J]. 《教學探究》2016年第8期.

[2]朱漢國.《淺議21世紀以來歷史課程目標的變化》《 歷史教學》[J]. 2015年第10期.