提要鉤玄法在閱讀高考文學類作品中的運用

周昭舜

【摘要】 對全國卷語文高考而言，得閱讀者得天下，閱讀題中尤以文學類作品的閱讀為考生感到頭痛的，本文介紹一種行之有效的方法“提要勾玄法”來提升閱讀的速度與質量，提要勾玄法主要是指“提要勾玄梳信息”，“ 提要勾玄理思路”，“ 提要勾玄重推論”三個方面來講述操作的步驟與方法，反復訓練，以達到快速理清內容，準確答題的目的。

【關鍵詞】 文學類作品閱讀 提要勾玄 梳信息 理思路 重推論

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）01-221-01

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剛進入高三，面對文學類作品，答題時感覺無所適應，要么無話可寫，要么寫來句不對文，比較混亂，向老師請教，老師說根本原因在于閱讀沒過關，因此這一段時間，我把人教版必修一第二單元的中學到的一中方法——提要勾玄法——與文學作品閱讀結合起來，發現做題速度與質量都實現了大幅度提升，下面是我的經驗總結：

一、從高考要求看閱讀文學類作品提要勾玄的必要性

提要勾玄這一方法的提出最早見于韓愈的“記事者必提其要，纂言者必勾其玄”，提要即提取要點，勾玄即探尋幽微玄妙之處。而我們可看看高考針對文學類作品在內容方面的考查要點：1、分析作品結構在于提要2、概括作品主題在于勾玄，3、體會重要語句含義在于勾玄，4、欣賞作品形象在于提要和勾玄，5、對作品表現出的價值判斷和審美取向做出評價在于勾玄，6、從不同的角度和層面發掘作品的意蘊、民族心理和人文精神，探討作者的創作背景和創作意圖在于勾玄。這些考點的考查，對學生是提要勾玄能力提出了很高的要求。

二、如何借助“提要勾玄”來提升文學類作品的閱讀質量

1.提要勾玄梳信息

提要的過程是讀者把作者的若干信息形成網絡，清晰明了化的一個過程，是勾玄的基礎所在，如果缺了其中的一個重要信息點，可能就會導致理解的偏差，這些重要的信息包括標題、每段中的小要點，文章或段落的中心句、文眼句、反復出現的句子、結尾部分與情感主旨相關的句子、使用了表達技巧如比喻夸張的句子、注解句、鏈接句、時間標志詞等，對這些信息的重點關注有益于我們對文章的理解整體化而不是局部化、碎片化。

2.提要勾玄理思路

要讀通文學類作品，首先要解決結構與思路的問題，這既可以理清作者在為闡述這一問題上的思維邏輯，也可以涉及作者在內容設置上的用意，所以對作品結構、思路的考查有利于我們全面理解作者的創作意圖。比如2017全國卷文學類作品閱讀林徽因的《窗子以外》一文，設有對“窗子”含義的理解一題，而作者的思路通過提要是這樣的：

作者的思路是這樣的：從開始的‘渺茫地找不到源頭表現淡淡的感傷情緒；到第二段“窗外四個鄉下人模糊的身影和腔調”指實際上的窗子造成空間的相隔，到第四段“其間還有的是周折，是熱鬧，是緊張！可是你則并不一定能看見，因為那所有的周折，熱鬧，緊張，全都在你窗子以外展演著。”到下一段“到下一段“那里不是沒有顏色、聲音、生的一切活動，只是他們和你總隔個窗子，”和最后一段的首句“沒想到不管你走到那里，你永遠免不了坐在窗子以內的”理清了思路之后我們發現作者闡述的窗子首先是指有形的具體的窗子，這些窗子分割了不同的生活場景；其次是指無形的窗子即心態與觀念的限制，造成了自我與世界的隔膜。

3.提要勾玄重推論

文學類作品是通過形象說話的，形象有人物形象、景物形象、事物形象，這些形象的內涵不是一下子以一種結論式的語言展現的，它需要你置身文境，去分析揣摩、去思辨推論，閱讀文章時，要反復領悟，作者的觀點，對文字材料展現的意思，要盡可能從不同角度、不同層面上進行思考，在得出作者的基本觀點后，要在心里反復推敲，在個人的、集體的社會的歷史的條件下不斷權衡，把作者隱含的含蓄的東西挖掘出來。如魯迅的作品《范愛農》里，“我”說道：“我疑心他是自殺，因為他是鳧水的好手，不容易淹死的”在后面又說“第二天打撈尸體，是在菱蕩里找到的，直立著，我至今不明白他究竟是失足，還是自殺。”這兩句如果對前面內容的逐層分析，那么很有可能就會簡單地認為是對范愛農的死的方式的質疑，但如果我們患一種方式，提取前文如下要點，思辨推論，定會有更深刻理解：a、范愛農是革命黨徐錫麟的學生，是一個有著革命思想的青年b、范愛農回故鄉后受著輕蔑、排斥、迫害，幾乎無地自容，覺得氣悶推論出他的生存 鏡況窘迫、心情也憋悶c、紹興光復后的第二天，愛農就上城來 ，那笑容是從來沒有過多的，邀我去看光復的紹興，表現的是對革命的滿腔熱情、對時局的關心d、愛農做監學時，不大喝酒，也少有閑工夫聊天，他辦事，兼教書，實在勤快得可以，表現他的熱情、激情e之后愛農實業，在熟人家寄食、后來四處漂浮，景況愈困窮，言辭也愈凄苦，從此可以想見之后范愛農的死很大可能是自殺，因此，作者比例集中于此處的“究竟是失足，還是自殺”，但此時死的方式已經不重要，重要的是，從這里可以看出我是一位對一位在黑暗社會覺醒卻又無法立足的知識分子的悲憫和敬重、是對那個殺人、吃人、吃掉這些正直的熱情的知識分子的黑暗社會的無聲控訴，其間透露出對舊民主革命的失望和對這位正直、倔強的愛國者的悼念。經過如此的逐層分析，思辨推論，變水到渠成地理解的這句話背后所蘊含的感情。

“提要勾玄留指爪，忘筌他日并無魚”錢鐘書如是說，提要鉤玄是閱讀能力的上乘境界，它可以反映出一個人的閱讀潛能，文字符號所展現的意義，能否在自己頭腦中進行理解、分析、綜合，能否抓住要害，以簡馭繁；能否“知人論世”，站在作者的寫作動機角度探討作者究竟“想要說什么”，看起來比較復雜，但如果我們高三階段一直對自己嚴加訓練，那么一些很難理解的東西也能變得淺顯易懂。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]林徽因.散文精選 《窗子以外》山東文藝出版社出版.

[2]魯迅.散文《朝花夕拾》人民文藝出版社.

[3]楊絳.《錢鐘書手稿集》序，商務印書館出版.