例談微課小結（收束）的誤區、原則與方法

摘 要：微課小結（收束）是微課結束前對主體部分各知識要點的簡短回顧、概括、總結或提煉，是微課的重要環節和組成部分，關系到微課能否給學習者留下深刻印象，進而影響微課的學習效果。該文基于作者對國內外大量微課小結的分析和自身微課創作實踐，簡要剖析了微課小結的常見誤區及對策，歸納總結并且提出了微課小結的基本原則和方法，以幫助廣大微課創作者避免和走出微課小結的誤區，提高微課創作的整體質量。

關鍵詞：微課；小結（收束）；誤區；原則；方法

中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2018）02-0031-04

微課小結（收束）是微課結束前對主體部分各知識要點的簡短回顧、概括、總結或提煉，是微課的重要環節和組成部分。依據近因效應，微課小結關系到微課能否給學習者留下深刻印象，進而影響微課的學習效果。微課小結技能是網絡時代教師信息化教學能力的重要組成部分。那么，微課小結應避免哪些誤區？有什么對策？應遵循什么基本原則？有哪些常用方法？如何既快又好地設計微課小結？

一、微課小結的常見誤區及對策[1]

1.無視小結的作用，缺失小結環節

一些微課作者認為，微課時間那么短，主體部分都講不清楚，哪里還有多余的時間分配給小結。還有一些微課作者認為，微課小結“可有可無”，甚至是在說一些無用的廢話，純粹浪費時間。

2.小結流于形式、冗長而低效甚至無效

其表現是簡單重復本次課的學習內容，并且缺乏可視化，不系統，不完整，不簡潔，不給力，對本次學習無提升作用，顯得低效甚至無效。

3.走過場、說套話，缺乏個性化和針對性

一些微課作者采取“同學們，本次課我們學習了……學習了……學習了……”這樣千篇一律的小結方式，而沒有針對主體部分的重點、難點、疑點、熱點、易錯點、障礙點（關鍵點）、易混淆點進行專門的小結設計。

4.憑經驗、靠感覺、無章法，與導入、主體部分等學習環節脫節

一些微課作者單憑個人經驗、僅靠臨場感覺、視剩余時間多少進行小結，缺乏系統化、一體化的精心設計，結果不僅沒有章法，還與前面的學習環節脫節，沒有做到與導入（開頭）、主體（中間）首尾呼應、環環相扣、層層遞進，沒有充分發揮小結的呼應、總結、反思和提升（升華）等作用。

5.避免和走出微課小結誤區的對策

微課創作者要想避免和走出微課小結的種種誤區，一要厘清微課小結的學理依據，明晰為什么要進行微課小結，包括追求完美的審美理念、注重結果的效益訴求、系統論哲理關照、信息論規律制約、控制論思想啟示，以及建構主義、格式塔（完形）理論的要求[2]，等等。二要充分認識微課小結的作用，包括歸納總結、鞏固知識、升華提高、承前啟后、拓展創新、學以致用、訓練技能等[3]。三要學習借鑒國內外優秀微課小結的經驗技法，并且在微課創作實踐中不斷探尋微課小結的基本原則和方法技巧，做到靈活、巧妙、組合運用，游刃有余。

二、微課小結的基本原則

1.首尾呼應、整體性原則（整體設計原則）

微課創作者應進行系統化、一體化的精心設計，使微課小結與之前的片頭、導入和主體部分等學習環節遙相呼應，做到一氣呵成、互相配合、主線清晰，共同構成一次簡短而完整、高效的學習過程，圓滿達成學習目標。例如，全國一等獎微課《從龜兔賽跑看管理的常管常新》首先設計了這樣一段導語“……我們前面說過，社會的發展那是日新月異啊，像剛出生的嬰兒，每天變個樣子。所以我們還要強調四個字，叫常管常新，要不斷學習和更新自己的思維，才能跟得上大環境發展的節奏，那關于管理思維的常管常新，我還是通過幾個故事來讓大家理解?！币鰧W習主題后，接著進入主體部分，生動描述了7輪龜兔賽跑的故事，并且揭示了每一輪龜兔賽跑的啟示（相當于對應知識點的即時小結）。之后，進入小結部分“總結一下龜兔這些年的糾纏恩怨，每一次的失敗都能轉化成一項技能。我們這些看故事的人，把這些技能歸結為“三條四點”（具體內容略）”。很好地呼應了導語和主體部分（7輪龜兔賽跑故事及啟示）。最后，以下面一段話收束“有了這些基本技能，再加上寬闊的胸懷，開闊的眼界和永遠超前的意識，你就是永遠不敗的贏家?！痹撐⒄n從片頭——導入——主體——小結（收束）各環節都做了一體化的整體設計，做到了首尾呼應、一氣呵成，小結（收束）簡潔有力、水到渠成，令人回味無窮。

2.知識結構可視化與提升原則

好的微課小結應該在盡可能短的時間內可視化地呈現本次微學習的知識結構（知識要點及其關系），幫助學習者進行系統歸納和概括總結，建立相對完整的知識結構，獲得進階提升（同化與順應，質的提升）。圖1簡潔而清晰地呈現了微課《Flash遮罩動畫原理及制作》的知識結構，涵蓋了“概念”、“原理”、“效果”和“口訣”等知識要點。圖2分層次、清晰地呈現了微課《角的定義與標記》的知識結構，涵蓋了“角的定義”、“角的標記”、“角的測量”等知識要點。

3.簡潔性原則

好的微課小結應該簡潔有力，時長一般不超過1分鐘。例如，一分鐘情境短劇型英語微課《Alone-lonely》（www.SimpleEnglishvideos.com）在導入環節，通過丈夫外出、老年夫妻臨別對話，短短7秒就創設出妻子獨處的學習情境。在持續35秒的主體部分，則運用多組鏡頭，生動呈現妻子剛開始獨處時自由自在、自娛自樂，但很快就被老年人隨時而來的孤獨感襲擾的情形。之后，僅用10秒就簡明扼要地概括了Alone和lonely的詞義、區別與聯系——“Alone， on my own， with nobody else around； lonely， alone and unhappy， because of it.”（Alone的意思是沒人在旁邊，lonely是指因為孤單一人而感到不開心），效率驚人并且學習效果上佳。圖1和圖2所示的微課小結也很好地遵循了簡潔性原則，分層次、逐一呈現微課的完整知識結構，教學效果良好。

4.目的性、針對性與靈活性原則

微課小結切忌采取模式化、千篇一律的方式方法，而應根據微課的教育類別、教學對象、不同課型、教學目標、內容特點和個人教學風格，靈活選用合適的方式方法。其中，教育類別包括基礎教育、中等職業教育、高等職業教育、普通高等教育、企業培訓等。教學對象包括中小學、職業院校、普通高校學生和企業員工、成人學習者等。微課類型包括課前型、課中型、課后型，知識點講授型、技能訓練型，以及導入型、新課型、練習測評型、小結拓展型等。微課小結的教學目標包括歸納總結、鞏固知識、升華提高、承前啟后、拓展創新、學以致用、訓練技能等。微課內容更是涵蓋各學科專業不同類型的知識點（技能點），包括概念、原理、方法、流程、技能、能力、素養、情感態度價值觀等。此外，微課小結還應與微課創作者的個人教學風格相吻合。

三、微課小結的基本方法

1.即時小結與總小結相結合法

對于知識點內容比較豐富的微課，可采取即時小結與總小結相結合的方法。例如，《槍擊事件生存指南》微視頻是美國休斯頓政府根據槍擊事件頻發、嚴重威脅公眾安全的現狀，為指導公眾正確應對突發槍擊事件、提升恐怖事件生存能力而創作的公民安全教育微視頻[4]。該微視頻包括片頭、導入、主體和小結四大部分。其中，主體部分包括如何逃跑、如何躲藏、如何搏斗、如何配合警察共四個知識點（技能點）。由于主體部分學習內容較多，并且具有即時性、實戰性，為了獲得良好的學習效果，微視頻創作者在動態演示每個生存知識技能之后，及時總結逃跑、躲藏、搏斗和配合警察的要點。最后進行總小結——“出于安全與生存，你的行為會有著不同的結局。要注意，更應有所準備。如果你發現自己面對槍手行兇時，做好三件事是你存活的關鍵因素：逃跑、躲藏、搏斗。”即時小結與總小結相結合，給學習者留下了深刻印象。又如，微課《從龜兔賽跑看管理的常管常新》在主體部分講述7輪龜兔賽跑故事時，趁熱打鐵，及時揭示每一輪龜兔賽跑的啟示，對相關知識點進行即時小結。接著，用一段引導語引出“三條四點”即三種管理思維和四個管理觀點，既避免了說教之嫌，又給學習者留下了難忘的印象。

2.要點歸納法

對于主體部分各知識點闡述比較充分、清晰的微課，可采取要點歸納法進行小結。例如，微課《從龜兔賽跑看管理的常管常新》，由于已在主體部分將各知識點巧妙融入7輪龜兔賽跑故事及啟示中，所以微課創作者只需把這些知識技能概括為“三條四點”并且逐一羅列即完美收束。同理，《槍擊事件生存指南》微視頻由于主體部分已及時總結逃跑、躲藏、搏斗和配合警察的要點，所以只需在總小結時強調做好三件關鍵事“逃跑、躲藏、搏斗”即完美收束。

3.可視化呈現知識結構法

（1）PPT觸發器法

在“Flash遮罩動畫原理及制作”微課中，筆者利用PPT自定義動畫的觸發器制作小結，如圖1所示。實現的最終效果是，單擊上方的“概念”觸發器，出現概括遮罩動畫概念的3個小的知識要點；單擊右邊的“原理”觸發器，出現概括遮罩動畫原理的6個小的知識要點；單擊下方的“效果”觸發器和左邊的“口訣”觸發器，分別出現5個、2個相關知識要點。如此，完整呈現出Flash遮罩動畫原理及制作的知識結構。單擊中間的“遮罩動畫”觸發器，各知識要點均消失，只留下簡明的知識框架圖。

（2）PPT自帶可視化工具SmartArt圖形

圖2所示的微課《角的定義與標記》知識結構是筆者利用PowerPoint2010自帶的SmartArt圖形（層次結構）、自定義動畫（擦除、自頂部、逐個級別）、錄制幻燈片演示和另存為（wmv視頻）等工具制作而成的微課小結，該小結分層次、逐一動態呈現出本次微課學習的全部知識要點。PowerPoint2010以上版本自帶豐富的SmartArt圖形，可以非常直觀、清晰地呈現微課各知識點之間的各種關系，如圖3所示。

除了PPT自帶的可視化工具形狀、SmartArt圖形、圖表以外，還可以利用概念圖、思維導圖、簡筆畫等可視化工具進行小結。

4.學以致用、練習鞏固與小結融為一體法

對于側重方法、流程、實際運用技能的微課，可以采取學以致用、練習鞏固與小結融為一體的方法進行小結收束。例如，“五分鐘課程網”微課《五分鐘讀懂血常規化驗單》是一個指導非醫學專業人員運用“兩步法”快速讀懂血常規化驗單的實用技能型微課，長期排名前五[5]。該微課在主體部分動態示范了“兩步法”，重點講解了四項關鍵指標（血小板、白細胞、血紅蛋白和紅細胞），并且提示“血液檢驗結果只是醫生判斷病癥的參考數據……”。之后，給出了王大爺感冒時的血常規，提問學習者“你能看出他是病毒性感冒，還是細菌性感冒嗎？”接著，微課短暫停頓，以便學習者運用所學“兩步法”等知識點進行判斷。之后，小結“兩步法”即“第一步：看箭頭。第二步：白細胞減少，說明感冒是病毒性的?！痹撐⒄n經過精心設計，將學以致用、練習鞏固與小結融為一體，不失為一種高明而有效的微課小結方法。

5.布置作業、擴展學習法

《羅斯福的三個面包》是“五分鐘課程網”的一個優秀微課，一直排名前十[6]。該微課以美國總統羅斯福連任三屆后，記者問他有何感想引出三個面包的有趣故事。接著，緊緊圍繞“什么是邊際效用遞減”和“為什么消費過程中會呈現邊際效用遞減規律”兩個問題，運用類比、數據分析、可視化動畫等方法從經濟學角度進行解釋和揭示。由于主體部分演示、講解得比較詳細、清晰，所以微課最后不再直接歸納總結，而是采取布置作業、促進學以致用和擴展學習的方法進行收束——“現在請你在生活中找幾個實例，來說明邊際效用遞減規律并分析原因?！?/p>

《谷賤傷農》是與《羅斯福的三個面包》有著異曲同工之妙的“五分鐘課程網”優秀微課[7]。微課以葉圣陶名篇《多收了三五斗》描述的場景為導入，引出“谷賤傷農”現象。主體部分緊緊圍繞“什么是谷賤傷農”和“為什么會有谷賤傷農的現象”這兩個核心問題（疑點、認知沖突），展開相關內容。之后，通過分析得出結論“總收益與價格變動的趨勢與需求價格彈性有關”，以此解釋為什么會有谷賤傷農的現象。最后，微課同樣采取布置作業、促進學以致用和擴展學習的方法進行收束——“請你用總收益與需求價格彈性的關系分析一下，會不會存在‘蘋果豐收農民受益下降的現象呢？”

在筆者創作的全國一等獎微課《什么是微課》中，導入部分簡要交代了微課出現的時代背景，以三個問題引起學習者的初步思考；主體部分首先介紹了國內幾種代表性微課界定，接著提出自己的微課界定，分五句話具體闡釋。三個問題在微課前、中、后均出現，目的在于引發學習者的持續思考。最后在小結（收束）環節，引導學習者觀摩國內外微課作品，思考另外四個問題：（1）微課的發展前景如何？（2）微課是導致知識碎片化的“元兇”，還是支持翻轉學習（個性化學習）的“功臣”？（3）微課應用：取代還是融合互補？（4）如何制作微課？整個微課以問題為主線，啟（發）之于問題，亦收之于問題，思考貫穿始終。

四、結語

總之，微課小結不是可有可無的“點綴”，而是有其充分的學理依據，具有歸納總結、鞏固知識、升華提高、承前啟后、拓展創新、學以致用、訓練技能等重要作用，是微課教學的重要環節和組成部分。微課小結的質量關系到微課能否給學習者留下深刻印象，進而影響微課的學習效果。希望本文能夠幫助廣大微課創作者厘清微課小結的學理依據，充分認識微課小結的作用，明晰微課小結的基本原則，掌握微課小結的方法技巧，避免和走出微課小結的常見誤區，提高微課創作的整體質量。

參考文獻：

[1]鄭小軍.微課設計與創作常見誤區與對策[J].中國信息技術教育，2017，（2）：88-90.

[2][3]蔡偉，紀勇.語文案例教學論：課堂導入與收束[M].杭州：浙江大學出版社，2012：151-160.

[4]鄭小軍.例談微課選題的誤區、原則與方法[J].中國教育信息化，2017，（4）：43-46.

[5][6][7]國家開放大學.五分鐘課程網[DB/OL].http：//www.5minutes.com.cn/

（編輯：郭桂真）