信息技術支持背景下高職青年教師專業發展研究

李書舟 容慧

摘 要：文章分析了在信息技術支持背景下高職青年教師信息化教學水平現狀，總結了制約高職青年教師信息化教學設計能力發展的因素，歸納了提高高職青年教師信息化教學水平的素養要求，就如何提高高職青年教師信息化教學設計能力提出了切實合理的對策，為加快高職青年教師專業能力水平發展，推進素質教育給出了有效建議。

關鍵詞：青年教師；信息化；課程改革

中圖分類號：G451 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2018）02-0079-03

《教育部高等職業教育創新發展行動計劃（2015-2018年）》文件明確指出：應用信息技術改造傳統教學，促進泛在、移動、個性化學習方式的形成。在現場實習安排困難或危險性高的專業領域，開發替代性虛擬仿真實訓系統；針對教學中難以理解的復雜結構復雜運動等，開發仿真教學軟件。《湖南高等職業教育創新發展行動計劃（2016-2018年）實施方案》指出：努力提高教師師德素養和教書育人水平。實施高職院校教師素質提升計劃，建立在職教師輪訓制度，實行教師定期實踐制度，學校制定教師培養培訓五年規劃，完善以老帶新的青年教師培養機制。國家層面的政策引導實際上對高職青年教師的專業成長指明了方向 [1]。信息化教學是高職課堂課程教學的有力補充，合理的運用微課、動畫等信息化教學手段，將極大的提高課堂教學效果，保證人才培養質量，滿足社會對高職院校技術技能型人才的需求。

一、高職院校青年教師信息化教學水平現狀分析

高職院校教學質量的高低是高職院校辦學的生命線，青年教師是高職院校教學一線中最活躍的群體，是信息化教學改革的急先鋒。當前，隨著中國融入世界經濟發展浪潮，職業教育越來越受到國家和廣大人民群眾的重視，中國職業教育正處在飛速發展時期，大批高素質的青年才俊進入高職教育領域，信息技術的迅猛發展為他們提供了專業能力發展的舞臺。

1.懷有滿腔熱情，高職青年教師是信息化的主力軍

政策引導，素質提高，信息化教學意識高[2]。目前從國家到地方全力推進信息化教學，出臺了相關的政策法規，《湖南省建設教育強省規劃綱要（2011-2020年）》、《湖南省教育信息化三年行動計劃（2013-2015年）》中明確指出“積極探索教學過程中數字教育資源的應用模式，教師能夠常態化應用信息技術組織教學活動；能夠逐步應用信息技術創設自主與協作式教學所需要的情景化學習環境，培養學生創新性思維能力”。高職青年教師大部分具有碩士以上學歷，受教育程度高，接收新事物新技術的能力較強，能盡快接收信息化教學理念。

2.缺乏理論指導，高職青年教師信息化教學存在盲目性

積極參與，盲目跟風，缺乏系統的理論指導[3]。信息化教學已經成為各所高職院校課程改革的方向，高職青年教師是課程改革的急先鋒，是高職院校承擔教學任務的主力軍。青年教師的特性決定了進行信息化教學改革的一些問題：一方面高職院校教師目前大多從綜合性大學畢業，具有較強的專業知識背景，但并沒有對教學能力進行培養，教學上的一些基本套路、基本方法并未掌握，信息化教學是建立在傳統教學模式上的教學方式，是傳統教學方式的有力補充，如果不具備基本的教學組織能力，信息化教學實施起來會難上加難；另一方面，信息化教學模式沒有固定的套路及方法，一些新的提法并沒有有效實施，青年教師對于層出不窮的信息化教學模式教學手段并不能有效的吸收，往往跟風式的哪個熱門做哪個，沒有接受專業的培訓與指導，使得在具體教學實踐中碰到種種問題，教師學生對于教學效果都不能滿意，遇到種種挫折后失去了對教學改革的熱情，青年教師的專業發展也躊躇不前。

3.具備一定能力，高職青年教師信息化教學軟件使用技能有待提高

教學保障，技術驅動，信息化教學應用能力有待提高[4]。目前主流的信息化教學手段，都需要相關的應用軟件支持。信息化教學早已不是使用單一教學軟件的時代，已經成為一個體系，一套系統。要求教師既要對所教內容非常熟悉，同時又能掌握很多軟件的操作方法，將教學內容通過各種不同的方式展現給學生。信息化教學對教師的能力素質要求越來越高，教師要熟悉仿真軟件的操作、視頻拍攝技巧、視頻剪輯技巧、視頻后期配音、Flash動畫制作、PPT與視頻音頻混合技巧等等。高職青年教師雖然素質較高，但對于軟件的使用及功能不能完全掌握，削弱了信息化教育的效果。

4.打破傳統模式，高職青年教師亟需改進信息化教學評價體系

科學設計，合理實施，改進信息化教學評價方式[5]。信息化教學與課程內容的整合是近幾年提得較多的教學理念，國家對信息化教學越來越重視，也督促高職青年教師采用信息化教學模式。然而，目前的教學評價體系在一定程度上阻礙了信息化教學的發展。在學校教學管理層面上，目前大多高職院校仍存在重科研輕教學的現象，青年教師既要走在教學改革的最前端，同時也要承擔繁重的科研壓力，使得青年教師顧此失彼，難以兩全。在青年教師自身層面上，由于信息化教學要采用許多新軟件、新技術，教師往往把精力多放到軟件工具的使用和新技術的掌握上，但對于信息化教學模式的考核及評價方式嘗試較少，教學評價并沒有因為信息化教學的融入而有所改變，往往還是采用傳統的課堂教學評價模式，這樣并不能有效體現出信息化教學的效果，阻礙了信息化教學改革的良性發展。

二、高職青年教師信息化教學水平提高的素養要求

順應時代發展需求，大力推進信息化教學改革，提高高職青年教師專業能力。青年教師的專業能力培養不能采用同一種模式，應結合本校實際，因人而異，制定合理的培養技術，促進教師的成長。同樣，教師在信息技術的使用上一定要符合各自院校的硬件軟件條件，符合所教學生的特點，將信息技術有效的與課程的教育內容相融合，采取傳統教學模式與信息化教學模式相互融合的教學方法，提高課堂教學質量，促進高職院校青年教師專業水平的提高。

1.提高認識，明確信息化教學在課程教學中的重要位置

信息化教學水平是衡量青年教師教學能力的重要指標，能否有效融入信息化教學手段是課程改革成敗的關鍵。當前，信息化教學在整個中國教育界是最熱門的話題，許多教師特別是青年教師都投入到信息化教學的浪潮中來。這樣的熱情是可喜的，但并不是說信息化教學在課程教學中的比重越多越好，也并不是所有的課程都適合信息化教學。適當的采取信息化教學能很好的提高學生學習的興趣，但如果采用信息化教學的比例過高，反而會適得其反。信息化教學能有效提高教學效果，但只是教學中的一種輔助手段，還應保留傳統教學模式中好的東西，如工整詳實的教案、良好的板書、儒雅的教態等等，這些才是課程教學中的核心所在，教師在進行信息化教學改革時，切忌本末倒置，全盤采用信息化教學，而應適宜、適度的采用信息化教學手段，達到提高教學效果的目的。

2.明確方向，培養青年教師信息技術與課程整合能力

能否將信息技術與課程教學有效融合，是高職青年教師專業能力成長的標志[3]。信息化教學的實施過程也是青年教師成長的過程，需要教師在這個過程中不斷學習、不斷創新，更新自身的學識水平及學識結構，達到最優的教學效果。教學信息化已經引起教學理念、教學內容、教學方法等方面的深刻變革，要實現信息技術在大學英語教學中的合理有效運用，必須建立一支數量足夠、質量合格、具有較高信息素養、能有效地將信息技術整合于課程的優質師資隊伍[3]。

3.因地制宜，制作精良的校本網絡教學資源

切忌生搬硬套，依據本校教學軟硬件教學資源，制作精良的校本網絡教學資源。高職青年教師素質較高，也具備從網絡獲取信息化教學資源的能力，信息技術的快速發展，使得教師能在網絡上十分便捷的獲取信息化教學資源，但這些網絡資源質量參差不齊，即使制作精良的資源也不見得適合所有的學校。一部分青年教師開展進行信息化教學時為了圖方便省事，隨意在網絡上下載相關教學資源進行教學，往往起不到很好的教學效果。如一些工科課程需對設備的故障進行診斷與檢測，同樣功能的設備由于生產廠家、型號等的不同，在檢測過程中會產生許多細小的差異，如不整合本校教學資源，勉強采用網絡上的資源，教學效果肯定不會很好。青年教師在開展信息化教學時，應針對校內制作微視頻資源，將制作的微視頻資源運用到教學中去，并根據教學效果、教學反饋隨時進行調整、更改，能逐漸達到最優的教學效果。

三、高職青年教師信息技術能力培養的途徑

1.建立長效機制，為高職青年教師專業成長開辟道路

建立在教務處領導下的信息化教學專門機構，督促青年教師開展信息化教學改革。信息化教學管理機構提出合理的項目建設計劃、考核績效評價體系，為青年教師信息化教學的開展指明道路。定期召開教師信息化教學手段技能競賽、技能比武，提高青年教師信息化教學水平。聘請教學名師來校講學，多層次、多角度的開展信息化教學討論、培訓、交流，明確信息化教學手段與方向。鼓勵青年教師從事信息化教學改革，建立信息化教學的評價考核機制，在全校形成重視教學、熱愛教學的氛圍，提高青年教師專業能力。

2.加大信息化教學改革的政策引導及資金投入，為青年教師從事信息化教學保駕護航

加大信息技術與課程融合的政策引導及資金投入，提高高職院校青年教師的專業能力[6]。高職院校在推行信息化教學時，要在政策上進行引導，比如在評優、評先等環節中要考慮教師的信息化教學水平，在職稱評定時教師的信息化教學執行能力應作為重要的考評依據，讓從事信息化教學的教師要有動力進行相關的教學改革，與此同時，要給予信息化教學改革的教師一定的資金保障，學校應在辦學經費中劃出一定比例的經費投入到信息化教學中，讓從事信息化教學的教師能夠真正得到實惠，愿意進行信息化教學，這樣將信息化教學融入到日常教學中才能落到實處，鼓勵青年教師積極進行信息化教學改革，鼓勵教師將信息技術與課程教學融合，讓從事信息化教學改革的教師能有所成績，在課堂教學中能有成就感，青年教師的專業能力也能得到有效提高。

3.加強對信息化教學的軟件硬件投入，為青年教師從事信息化教學排除后顧之憂

購置教學設施，保障信息化教學的有序開展，提高青年教師的教學熱情。在高職一些核心課程的教學過程中，如果要從事信息化教育，不僅僅教師努力就行，目前主流的仿真軟件任選一款都要10萬以上，要錄制微視頻需要的視頻制作教室，稍好一點的投資都要30萬以上，教師個人是無法承擔的[7]。誠然，即使沒有好的設備也能進行信息化教學，但教學效果肯定會大打折扣，高職院校應該添置一些主流的信息化教學設備，為青年教師從事信息化教學排除后顧之憂。

4.提高信息化教學培訓力度，切實加強青年教師信息技術能力

教師是打開信息化教學與課程融合的鑰匙，加強對青年教師的培養是信息化教學改革的核心，也是提高高職青年教師教學能力的有效途徑。首先，對于青年教師信息化教學能力培養要有針對性，信息化教學培訓一定要結合專業特性、學科特點進行，不能所有教師都參加同類型的培訓，培訓時也應根據青年教師的特點開展，實現培訓的多樣性、有效性、差異性。其次，信息化教學培訓應具有實用性，目前各級政府、各類學會都有各式各樣的信息化教學培訓，但有的培訓僅僅停留在理論層面上，如教學心理學、教學方法、教學理論上的培訓很多，但如何將信息化教學與課程有效融合的培訓不多，這需要學校管理部門進行區分刷選[8]。第三，應采用多種形式開展信息化教學培訓，外出送培是常見的培養方式，同時還可以采用聘請行業知名學者、知名專家到校培訓，加強教師之間的交流、協作，校內教師互相培訓等等形式開展培訓，關注高職青年教師的具體需求，采取多種形式的培訓。

四、結束語

青年教師教學能力的提高是高職院校發展的有力保障，而信息技術與課程的有效融合已經是一種趨勢，是職業教育教學改革的方向。信息技術的運用有效提高了教學效果，用信息技術來輔助教學，模擬真實生產情境，能使教學過程變得生動有趣，實現整個教學過程的優化。信息化教學水平的提高是高職青年教師專業能力成長的重要指標，利用先進的信息化教學過程，改善傳統教學過程中存在的問題，提高學生的自主學習能力，有效改善了教與學之間的矛盾，是目前高職院校課程改革發展的必然要求，是高職青年教師專業能力成長的必經之路。

參考文獻：

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[4]邱能生，邱曉琴.信息技術與大學英語課程整合效果評估及改進方法之研究[J].西安外國語大學學報，2015，23（4）：74-77.

[5]張天樂.“互聯網+“視角下職業教育教學模式應用研究[J].中國職業技術教育，2016（26）：93-96.

[6]沈言錦.“中國制造 2025”背景下的職業教育供給側改革研究[J].成人教育，2016（11）：48-51.

[7]張永林.職業教育課程信息化的實現路徑[J].職業技術教育，2015（36）：16-20.

[8]姜曾賀.高校青年教師信息技術整合能力培養困境與消解[J].教育與職業，2015（3）：93-94.

（編輯：魯利瑞）