中職教師專業發展考評及激勵機制的研究

劉春義

摘 要：中職教師專業發展如何直接關系著教育教學質量的提升、關系著學生的發展，進而影響到整個學校的發展。教學質量是保證中等職業教育生存和發展的生命線，作為中等職業教育教學管理的常規手段，如何通過考評及激勵機制促進中等職業教育教師的專業發展是本篇文章要闡述的主要內容。

關鍵詞：中職教師;考評;激勵機制

教師的教學思想、教學決策和教學行為，是影響新課程有效實施的關鍵因素。職業教育在現代社會中的作用日益突出;要培養高技能人才，首先要轉變辦學觀念，改變傳統的教學模式，引進新的教學方法與手段。通過轉變教育思想、考評及激勵機制、更新教學觀念、深化教育教學模式培養出既懂理論，更能在實踐中親自操作、指導操作的高技能應用型人才。

一、如何通過考評機制提高提高教師專業發展

（一）通過考評機制提升教師的業務水平和能力。教師的素質及教育教學，最終要通過工作績效來反映，工作績效指教師在實際工作中表現出來的實際社會價值。評價教師工作績效應從三方面考慮。

1.教師的實際工作量，含課時量、作業批改量、課外輔導量等。對于兼任有社會活動的教師，也要納入工作量計算。不考慮工作量而比較工作績效是不公正的。此項考核在百分制中以占三十的比例為宜。

2.教學效果。效果指所教學生質量水平狀況，其近端表現為“一分三率”（平均分、提高率、優生率、及格率），其遠端表現為學生畢業后對社會的適應水平和成才情況。學校一般只考核近端。需指出的是，這種考核必須建立在相對同等條件下，如學生原有基礎，班額大小，教師工作量和學生作業量等方面。一般說，應以不增加教師工作負擔和學生課業負擔為前提。有的學校搞快慢班制，這種考核就不具備可比性。但實際工作中還是要比的，這就只有采取同級同科同檔次班級互比和縱比辦法。當然，從素質教育來看，此項考核不宜過分強調。只要提高和下降幅度差距不是太大，而教師又注重學生多種素質培養，都屬正常。

3.教師工作成果。包括學生進步，教師經驗及研究成果。學生可以用學習成績、升學率、參加各種競賽獲獎情況及歷屆學生升學或就業后的情況來衡量，“歷屆”考核難度較大，然而也正是教師勞動遲效性特點的反映，也是素質教育要反映的東西。教師自身發表的文章，參加學術會獲獎情況及參加教改實驗成果，兩者結合，才能反映教師工作成果的全貌。

（二）通過考評機制提升教師的教師素質。一般包括師德和業務能力兩方面。師德修養指政治、勞動、教育、合作等態度和進取精神等。業務能力即教師所擔負的工作性質和教育教學工作組織與管理實際水平所反映出的能力。一般包括組織管理、語言表達、德育、自學、科研等能力。在制訂教師素質評價標準或指標體系時，必須廣泛征求教師意見。因為不得到廣大教師認同，評價就失去了群眾基礎。切忌原封不動照搬其他學校的評價標準或體系，這不僅因為學校、地區的差異性決定了評價的差異性，還因為評價工作本身就是一次思想發動和統一認識的過程，不能僅僅作為一項行政任務來完成。

（三）通過考評機制提升教師的管理水平和能力。中職學校的學生普遍文化基礎薄弱，自我約束力不強，這就對中職教師的管理水平提出了很高的要求。教師要經常反思學生的課堂表現，反思課堂突發事件的處理是否恰當，反思哪些方法對學生的教育效果好，哪些方法不好，哪些言辭對學生批評過重，如何改進等，想方設法加強管理，以保證教學的順利進行和教學目標的實現。如反思師生關系，教學中師生關系非常重要，影響到學生的學習態度，學生會由喜歡教師而變得好學，這種動力是無形而巨大的，感情是力量的發動機;相反，師生關系緊張，教師在上課時就會感覺困難，缺少“樂趣”，這些都會影響到教師上課的情緒和積極性，影響水平的正常發揮。通過反思，學習、總結、研究出好的管理方法，營造出良好的課堂氣氛，建立良好的師生關系，確保教學的順利進行和教學目標的實現。

二、如何通過激勵機制提高教師的專業水平中

（一）提高中職教師的收入水平。目前中等職業教育對社會發展起著舉足輕重的推動作用，這決定了中職教師應當享有較高的經濟地位和社會地位。實際上，隨著中職教育發展規模的不斷擴大，教育政策和教育投入的不斷傾斜，在校學生人數也呈現逐年遞增趨勢，但中職教師隊伍建設仍然比較緩慢，報酬體系仍然處在相對落后的地位，教師規模不足以保證國家和社會建設大發展帶來的教育需求增長，導致中職教師工作量加大， 教學任務更加繁重，超負荷的創造性地勞動付出與微薄收入之間形成了巨大反差。

（二）拓展中職教師的職業發展空間加強培訓力度，激勵教師求發展。搞好在職或脫產培訓，為中職教師擴大職業發展空間。對于教齡短的青年教師，由于活力充沛，接受新事物快，對工作較有激情，渴望更多的發展機會，學校管理層應針對這階段的教師的特點，激勵其發揮自身的潛能和能力，使他們把旺盛的精力投入到教學科研中去，也可以讓其他教師感受到激情和活力營造出一種和諧發展的組織氣氛。還應當建立合理的晉升制度，增加他們出國培訓、深造、科研的機會，發揮人力資源管理在培訓、選拔、任命、考核優秀教師的作用，使中職教師的教育行為始終由實現自我價值的巨大成就感牽引，使非貨幣的精神與心理激勵成為調動他們工作積極性的長久因素。

參考文獻：

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