初中英語課前預習的策略

焦紅

摘 要：課前預習在學生的學習過程中起著承上啟下的作用。它不僅可以使學生了解到將要學習的新內容，為學習新知識做好準備，而且可以回顧與新內容相關的已學過的舊知識。教師預習指導尤為重要

關鍵詞：英語;課前預習

一、培養預習習慣是學生學會學習的重要途徑

在英語課堂上通過師生互動、生生互動，讓每個學生活躍在課堂上才能撞擊出智慧的火花，才有利于學生各種能力的培養，要做到這一點，關鍵在于課前的預習，尤其是采取形式多樣的預習方式。預習是對一節課或一個階段課堂上將要學習的內容作一些準備，要讓學生帶著目標、帶著自身的體驗去尋找自己獨特的感受。單一的生詞記憶、課文朗讀、提問等預習方式都無法滿足新課程對學生的培養目標，因此預習的形式應是多樣的，課前預習有很多優勢：

課前對單詞的預習可以掃除課堂學習的知識障礙，避免聽課處于被動地位，同時要求學生通過查字典將新詞的詞性，用法及例句記在詞匯本上，培養了學生最起碼的自學方法。

課前課文的預習可以初步了解新課內容，發現難點，疑問能激發學生探求的欲望，還能推動學生進行積極的思考，對課文有更深的認識。

對語法的預習可以發現自己不能獨立解決的問題，增強聽課的針對性。

設計活動，以任務型方式進行的課前預習，能讓學生體驗團隊合作精神，展示學生的多元智能。

二、初中英語課前預習的策略

（一）讓學生認識到預習的重要性，形成正確的學習動機。只有讓學生認識到預習的重要性，了解預習的諸多優勢，才會對英語學習有正確而全面的認識，從而保持積極的學習行為。盡管中學生面臨著升學考試這一現實問題的壓力，但我們不能僅僅把通過考試作為終極目標，而應該擴展到考試以外的更高的層次。一旦學生把英語學習活動與自身發展聯系起來，那么他們就會感受到一種責任的使命，從而自覺地、主動積極地投入英語學習中去。

（二）指導學生預習的方法

1.重點單詞和句型。詞組和短語的積累對于學習英語來說至關重要，是學習英語的基礎，所以必要的記憶工作還是不可缺少的。為了讓學生能更深刻地理解課文中的重點詞組，歸根結底在于對詞匯的應用。所以這就要求學生通過預習，在課文中找出他認為重要的或難懂的詞組，并且通過造句的形式對這些詞匯加以運用。老師可以在課堂上適當時間把英語句式的五種基本結構告訴他們，但造句不是亂編一通，而是要根據一定的語法規則來構成句子的。做了這一部分預習工作后，學生可以在課堂上比較一下自己思考的重點是否和老師的相符或有否出入，從而對相符的東西有更深的了解，對有出入的東西記憶也特別深刻，并且在造句過程中，自覺不自覺地在運用已學知識，從而達到較好的效果。

2.朗讀預習。語音語調的預習可通過跟讀課文錄音來進行。學生第一遍可以靜聽錄音，熟悉整體語音語調。第二遍分段聽錄音跟讀模仿，并有意識地用鉛筆在輕重讀、連讀、升降調等地方作標記。第三遍是不聽磁帶，自己讀，大致了解課文的內容。時間允許的話還可合上書本聽錄音跟讀。這樣通過反復聽、跟讀，對于培養學生正確的語音、語調和語感，正確的模仿能力和表達能力，都起到了非常重要的作用。

3.語法預習。語法一直是困擾初中學生的一大難題。很多學生是語法規則背得滾瓜爛熟，而真正運用時卻不知所措。因此，在預習語法知識的時候，應讓學生先找出本單元的例句，尤其是注意Grammar Focus中的句子。然后自己動腦去找規律、得結論，達到活用語法的效果。

1.在預習課文時，要求學生在預習單詞的基礎上通讀課文，其目的是為了了解課文大意，為深層理解做準備。

2.通讀課文后，再細讀課文。有些知識點是可以運用已學知識或借助辭典、參考書等工具書加以解決的。不能明白的問題作好記號，留到課堂上解決。

3.利用課后的問題進一步預習課文，以掌握課文的細節，如，人物、時間、地點、事情等。這樣，一方面可以幫助提高聽課效率，另一方面也可以培養自己的閱讀理解能力。

4.在預習課文時還可以聽聽課文錄音并朗讀，以加深對課文的印象，培養自己的英語語感。

依照以上預習方法，學生可以初步了解所要學習的基本內容，記錄預習中的疑難問題，產生強烈的求知欲。這種強烈的求知欲會使學生在課堂上變被動為主動，極大地提高了課堂學習效率。

（三）培養勤查字典的習慣

從我們的現有水平來看，影響我們預習的主要因素是：知識面窄，詞匯量小。這就要求我們要盡快學會查閱字典等工具書。“工欲善其事，必先利其器。”器，就是工具。工具要經常使用，才能得心應手。要學好英語，必須練好查詞典這個基本功。預習過程中碰到不好猜的關鍵詞，有的同學干脆胡亂編造一個，這種現象是很平常的，完全出于一個字--懶。我們要學好英語，必須多查勤翻字典，并逐步達到查得快，查得準。查字典是，特別要注意詞的習慣搭配，一個實義詞，往往由于其后搭配的小詞不同，而意義各異。

（四）加強預習的檢查和評價。教學評價是課堂常規中一個重要的環節。為了不斷提高學生的預習能力，督促學生提高預習質量，及時得到反饋信息，我們可采用以下方法進行檢查：①讓學生小組長進行檢查。目的是發揮學習小組的作用。②教師檢查。教師檢查可在新課中進行，如根據預習的內容和要求組織英語競賽，使學生在生動有趣的氣氛中創造語言環境，感受語言，發展口語技巧，這不僅能滿足學生的好勝心，同時也檢測了學生的預習效果。③在課堂教學中讓學生主動參與自創情境，會話表演，展示預習成果。④教師可檢查學生的預習作業，看是否按預習目標進行預習;也可看學生書上勾劃的情況，看是否把重點詞語和不懂的句子在書上勾劃出來，并通過檢查的結果，及時給予合理的評價。⑤填寫反饋表，通過學生的自評、小組評價，發揮評價的激勵功能使學生及時把握自己的發展狀態，看到自己的進步、潛能、長處及不足，從評價中認識自我、發展自我，讓學生體驗成功，增強他們的自信心和克服困難的意志力，使預習工作開展得更好。