盡情暢談溝通，感受語言之美

施佩佩

【摘? ? 要】? 語言不僅是一門工具，更是一門藝術，人類文明發展與提升的歷程中，語言有他獨特的美麗與智慧，本文就談談英語學習過程中，如何滲透英語語言之美，助推學生生長之力。

【關鍵詞】? 英語;初中;美麗;智慧

偉大的教育學家蘇霍姆林斯基曾說過：“語言的學習更多的是體味其中的韻味和內涵，通過語言修養的提升，才能實現語言的更好傳遞和交流。”對于英語教學的開展，更加需要讓學生認識到語言內在之美，讓學生能夠真正深入到語言學習之中，掌握其中內在邏輯結構，才能讓語言的交流更為順暢，才能讓語言成為人與人溝通的重要媒介和載體。

一、心之碰撞，閱讀歷程感悟語言之美

閱讀是英語教學中非常重要的組成部分，通過閱讀教學的開展不僅讓學生的閱讀能力全面提升，而且讓學生的閱讀內涵更為豐富。閱讀過程也是學生品咂文字的過程，此過程的開展更加能夠讓學生體味語言的靈活應用，更加能夠讓學生感悟語言的應用之美，從而讓學生的閱讀感受得以發展，讓美育內涵予以更好滲透。

在牛津英語八年級下冊Unit 6 Sunshine for all教學過程中，便引入課外閱讀篇章《Ways To Live In Harmony With People You Dont Like》讓學生閱讀，該文章用詼諧幽默的語言講述了人們應當如何與自己“不喜歡”的人相處，同時又用深入淺出的方式講述了深刻的道理，讓人讀起來不得不佩服作者的內在嚴密邏輯與精彩的語言應用。“Where this is the case the only answer to be polite and respectful but live as separately as possible.”“If you are sharing living space with someone you dont like， it is important to have a clear agreement about expected behaviors and responsibilities.”等內容都讓學生記憶深刻，很多內容都讓學生心靈為之震撼。

閱讀讓學生的思緒紛飛，讓學生的思維活躍，讓學生的學習意境得以構建。融合閱讀讓學生對文章的理解更為透徹，也讓學生真正能夠深入到語言之中感受語言的美麗，是學生英語學習的重要方式，也是推動學生語言應用的重要路徑。

二、文化底蘊，歷史融合滲透語言之美

不同的國度有不同的歷史，不同的歷史衍生不同的文化。融合了文化內涵的語言彰顯出獨特的魅力，既讓我們回到歷史長流之中感受歷史的存在，又讓我們接受文化的洗禮，感悟文化的博大精深。融合了歷史文化的英語語言以其獨特的魔力撼動人心，讓我們領悟異域風情的與眾不同。

在牛津英語九年級上冊Unit 5 Art world教學過程中，教師并沒有簡單進行“藝術世界”的講述，而是在講述藝術世界的同時引入不同國家的藝術發展，讓學生感受藝術世界的歷史發展。教師讓學生們分成小組進行調研，通過調研了解藝術世界的演變。有的同學說道：“Until World War II the important American galleries exhibited only the work of European artists.”有的同學說道：“The Chinese-language cinema has three distinct historical threads：Cinema of Hong Kong，Cinema of China，and Cinema of Taiwan.”通過對藝術歷史沿革的了解，學生們對于其背后的文化內涵理解得更為透徹，對于不同國度的文化發展也有了深刻認識，豐富學生的英語知識。文化的豐富性，也帶動了學生的英語體系得以全面建設。

歷史長河奔流不息，帶給我們的文化底蘊也噴薄而出。教師在引導學生進行英語學習過程中，更加需要讓學生了解語言背后的文化內涵，也只有讓學生的文化背景更為深厚，才能真正靈活應用英語，才能讓英語語言的交流作用予以強化。

三、側耳聆聽，音韻引導凸顯語言之美

英語的語音語調多變，很多有韻律的句子讀起來韻味十足，不同語音技巧的應用都讓人們興奮、沮喪、淡漠、肯定、猶豫、輕松等情感得以更好地表達，也讓每個人溝通交流的心理狀態得以準確彰顯。學生在英語學習過程中，教師要做好音韻的引導，既讓學生體會英語音韻之美，又讓學生達到很好的英語學習效果。

在牛津英語七年級上冊Unit 5 Lets celebrate！教學過程中，教師便引導學生感受英語的音韻之美。當我們想要贊美他人的時候，我們會情不自禁地說道：“She is so pretty！”當我們想要表達速度快的時候，我們可以說：“She flew past me on her bicycle.”當我們想要表述自己看到的景象時候，可以對語言進行“挑揀”使用：“There stands a big tree on the hill.”這些語言的應用都讓我們感受到英語語言的豐富性，讓我們感受到不同語音語調的應用，所表達的情感也有所不同。教師還讓學生結合相應情景進行語言的應用，這都讓學生對于英語的音韻之美有了內心的理解和領悟，也讓學生的英語表達更為豐富。

音韻之美讓學生的英語應用不再局限于“說”，更加局限于“聽”，甚至因為愿意“聽”而愿意“說”。這兩者之間的良性互動，讓學生的英語應用質量提高，也讓學生的理解能力予以發展，更讓學生的語言應用感受更為顯著。

教師在引導學生進行英語學習過程中，并不是單純地讓學生進行英語的應用和練習，而是要讓學生真正發現英語語言之美，讓學生感受到英語語言應用所帶來的心靈的碰撞，從而讓學生的英語應用更具自覺性，讓學生的英語語言應用效能不斷提高，為學生的英語應用奠定基礎。