合理利用Project版塊培養學生的國際理解意識

【摘要】譯林版《英語》中Project版塊是一種開放性研究學習活動，讓學生綜合運用近四個單元所學的語言知識、語言技能及學習技巧，在教師的指導下，通過小組協作，利用課內外時間完成他們自己選定的課題。本文將以英語學科核心素養框架內涵為理論指引，根據Project版塊的特點，結合教學實際，試析如何通過活動設置激發學生體驗、感知中英文化共性和差異性，從而達到培養國際理解意識的目的。

【關鍵詞】Project版塊；國際理解

【作者簡介】劉悅黎，南京市鼓樓實驗中學。

一、引言

《中國學生發展核心素養》（教育部，2016）提出了對于“國際理解”這一核心素養的具體闡述為：具有全球意識和開放的心態，了解人類文明進程和世界發展動態；能尊重世界多元文化的多樣性和差異性，積極參與跨文化交流；關注人類面臨的全球性挑戰，理解人類命運共同體的內涵與價值等。這意味著英語教學不僅要讓學生掌握語言知識，發展語言技能，還要進一步促進他們跨文化意識的發展和培養國際理解意識。

國際理解教育側重于讓學生了解和對比世界多元文化，知道不同國家、地區、民族文化現象有所不同，同時引導學生在了解世界多元文化的基礎上，包容文化的差異性，理解文化的共性，探究文化現象背后的成因，梳理正確的情感態度和個人價值取向，產生促進人類命運共同體發展的意愿和行動。國際理解教育不等于互動交流活動的簡單串聯，而是注重互動交流之后的理解，以及在理解基礎上的互相合作、共同發展。

二、教學現狀分析

我們雖然已經意識到英語課程教育教學中國際理解教育的重要性，但受應試教育的影響，在實際初中英語教學中，學生的英語交流和跨文化體驗更多只限于課堂的師生對話教授中，且課時中所占比例小，國際理解教育語言環境的構建以及多層次的信息與情感態度的交流仍然不夠。中學英語教學中的國際理解意識是個不斷發展，不斷體驗的動態過程，只有在跨文化實際體驗中才能更好地形成。

譯林版《英語》中每四個單元為一個話題，在完成該話題的學習之后設計了Project版塊。Project從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導學生小組合作，通過體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，促使學生發展英語綜合運用能力，形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學習能力。

三、活動案例設計分析

本文將以英語學科核心素養框架內涵為理論指引，結合教學實際，通過案例試析在英語教學中如何培養學生國際理解意識。

案例一：中西方節日活動。

譯林版《英語》七年級上冊Unit5-8單元中學習中外著名的節日，不同的生活方式，購物和時尚。該模塊Project的主要任務是結合中西方的節日，描述人們不同的飲食習慣和生活方式。學生可以通過信息整合的過程，進一步復習相關單元的內容，同時也能通過調查、整理信息的過程增強對知識的整體把握和運用能力。

將學生分成兩組，一組了解的西方節日，鼓勵學生針對所選話題提出問題，如：When？ Why is it called ...？ What do people wear？ What do they eat？ How do they celebrate？Any interesting stories？...引導學生將篩選出的問題設置為采訪，在國際理解課上采訪外交老師，獲得相關知識。另一組則介紹一個中國傳統節日，按照節日基本信息，準備，慶祝方式和著裝四項進行分類，圖文并茂地向外籍老師介紹這個傳統節日，進行信息交換。

鼓勵學生對比中西節日的相同和不同之處，感受背后的文化差異，讓學生既了解了異域文化，又更深地理解了中國文化；既提高了英語水平，又擴展了文化視野，一舉多得。

案例二：中西方詩歌文化活動。

譯林版《英語》八年級上冊中的Project2課題活動設計為欣賞討論中英文詩歌。在單元閱讀教學中，讓學生們分享一些關于生活的中英文詩歌，引導學生對中文和英文詩歌進行觀察分析，判斷對比，讓學生體會文本中 the snow forgets to sleep，“夜來風雨聲，花落知多少”這樣的文字之下描繪出的意境有何異曲同工之妙。教師在前面的環節通過不同的教學活動給學生搭好各個支架，將梳理、整合、創新和評價等任務全部都交給學生來完成。

各小組成員共同計劃，根據自身感悟可以選擇合適的經典詩歌，分析獲取了哪些信息，分工合作，如何制作海報。學生嘗試用自己的語言翻譯出來，最后再配以相關的圖片和合適的顏色，制作一個外觀美麗，內容充實的海報，進行小組展示評選活動。

邀請各組在全班面前介紹他們翻譯的詩歌和制作的海報，在介紹的同時呈現該組制作的精美詩歌海報。展示結束以后，把各組制作的海報貼在教室墻上進行展示，激發學生的成就感和集體榮譽感，同時引導學生學會互相學習，取長補短。

本課題不僅可以作為本模塊內容的復習練習，培養學生合作學習的能力，也可以讓學生走進中英文經典詩歌，讓學生在中西方文化背景和中英文語言中體會語言的魅力。既了解中國傳統詩歌，又體會英文詩歌的韻味。通過教學中的實踐活動讓學生理解與尊重文化差異，并在滲透異域文化的同時，進行文化對比，幫助學生加深對本國優秀文化的認識和理解。

四、結束語

國際理解教育不僅是對文化的尊重和理解，更重要的是能提升學生的人文素養，培養學生正確的價值觀。教師應該通過創設各類情境，幫助學生了解中西方文化的差異，拓寬學生視野。從什么樣的角度、以什么樣的方式培養學生對異國文化尊重、理解、包容的心態，是一個值得英語教師不斷研究的問題。

參考文獻：

[1]教育部.中國學生發展核心素養[M].北京：北京師范大學出版社， 2016.