高三英語閱讀寫作整合技巧

【摘要】英語閱讀和寫作是緊密聯系在一起的，兩者相互促進，互相補充。閱讀可以擴大學生的詞匯量，閱讀屬于知識的輸入。而寫作屬于知識的輸出，教師要充分利用寫作素材，設計有效的讀后寫作活動，促進學生寫作水平的提高。閱讀和寫作相結合，可以有效提高學生的英語語言水平。下面，我從“讀后改寫”“讀后仿寫”“讀后續寫”三個方面入手，就高三英語閱讀寫作教學進行初步的分析與探討。

【關鍵詞】高三；英語；閱讀寫作結合

【作者簡介】王亞琳，陜西省榆林市神木第四中學。

以讀促寫可以使學生積累大量的寫作素材，提升學生的寫作水平。目前，在高中英語教學中，很多教師沒有意識到以讀促寫的重要性，把閱讀和寫作教學割裂開。課本的閱讀材料中有很多好的寫作思路以及句型、詞匯等，學生在寫作時，都可以進行借鑒。教師要通過閱讀激發學生的寫作熱情，調動學生的寫作積極性。下面，我結合自身的教學實踐，就高三英語閱讀寫作整合技巧進行初步的分析與探討。

一、讀后縮寫

讀后縮寫主要是讓學生把握文章的主要內容，提取文章大意。通過掌握文章的主要事件，抓住文章的重點內容。讀后縮寫有助于提高學生對文章的概括能力，學生需要精讀課文，找出每段的段落大意，把主要發生的故事情節和重點的單詞連起來，這樣不提高學生的寫作水平，還能提高學生對課文的理解能力。

例如，在講《Unit1 Great scientists》中的reading 部分：John snow defeats“King cholera”時，我讓學生讀課文，我讓學生仔細閱讀材料，然后回答：John snow 是怎樣通過考察、分析戰勝“霍亂”這個疾病的。我提問學生：Who was John snow？ What was “King cholera”？ What were the two theories of the cause of cholera？How did John snow prove what he suspected？ 我引導學生仔細讀課文，并回答這些問題，找到關鍵的語句，對課文內容進行縮寫，學生在讀的過程中，畫下關鍵的句子，完成縮寫的寫作任務。

二、讀后仿寫

學生通過仿寫，可以汲取原作者的優點。在進行仿寫時，應注意文章的結構和原文保持一致，教師可以幫助學生先梳理原文的結構，然后再進行寫作。讀后仿寫可以使學生鞏固所學的語言素材，使學生養成積累寫作材料的好習慣。學生通過閱讀積累相關的詞匯和詞組，以文章為載體，使學生由輸入到輸出轉化。

例如，在學生閱讀《Unit2 The United Kingdom》這節課的reading 部分Puzzles in geography

這節課時，我讓學生先瀏覽課文，并提問學生：What does the passage mainly tell us？學生回答：A brief introduction of the United kingdom including its foundation and development。然后，我讓學生總結每一段的段意，并想一想每一段都寫了英國的什么？我引導學生分析課文的結構，para 1 introduce the topic，Para 2：How the UK come into being.Para 3 ：How do the four countries work. Para 4：The geographical division of England， the similarities and difference.para 6 the culture of the England.我讓學生關注文本的結構，嘗試列出文章的outline， 根據文章的結構仿寫出自己對英國的理解。

三、讀后續寫

讀后續寫是學生根據閱讀材料的內容，發揮想象，對文章進行擴寫的一種形式。讀后續寫可以提高學生的語言表達能力以及對文章的理解能力。讀后續寫是作者根據原文內容進行的創寫，讀后續寫有助于學生操作，發揮學生的想象力，提高學生閱讀的興趣。學生可以根據自己對文章的理解，寫出自己的感悟，學生之間可以相互探討續寫的內容，提高課堂的活躍度。

例如，《Unit3 life in the future》中的reading 部分：First impressions，這節閱讀課是李強寫給父母的信，我引導學生讀課文，并回答下面問題：Why did Li Qiang go into the future？How did he get to the year 3008？ What did he notice first when he arrived in AD 3008？ 學生閱讀課文并回答問題，學生可以就李強看到的內容進行續寫，寫一下將來人們的居住環境、生活方式等。續寫可以有效鍛煉學生對課文的理解力，提高學生的寫作水平。

綜上所述，高中英語教學中，教師要把閱讀和寫作教學有機結合在一起，運用“以讀促寫”的教學策略，提高學生的閱讀和寫作水平。教師要把閱讀作為寫作教學的重要組成部分，促進學生積累豐富的語言知識，培養學生的語感，為寫作提供廣泛素材。通過讀后縮寫、讀后仿寫、讀后續寫等活動，鞏固語言知識，提高寫作能力。

參考文獻：

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