從學(xué)生弒師案談以人為本的學(xué)校立德培智管理

近年來，學(xué)生弒師案給社會發(fā)展帶來了嚴(yán)重的不良影響，同時也引起了社會各界的高度關(guān)注，校園暴力事件的發(fā)生與學(xué)校的教育管理有著密不可分的關(guān)系，新時代，社會對學(xué)生德育素質(zhì)的要求也提高了，傳統(tǒng)的教育管理方法已不能滿足現(xiàn)代教育的需要，難以實現(xiàn)德育和智力教育的綜合發(fā)展。因此，學(xué)校要注重從學(xué)生弒師案當(dāng)中獲得思考，在立德培智管理過程當(dāng)中堅持和貫徹以人為本的理念，從源頭著手，減少校園暴力事件的發(fā)生，注重營造和諧的師生關(guān)系，優(yōu)化學(xué)校教育氛圍。

一、以人為本與學(xué)校德育培智管理的關(guān)系

1.以人為本的管理內(nèi)涵

以人為本是一種新型的管理觀念，要求在管理工作實踐中要將人作為中心環(huán)節(jié)，將整個系統(tǒng)當(dāng)中的人視為管理主體，通過有效組織協(xié)調(diào)人的關(guān)系來達(dá)到組織管理的目標(biāo)。以人為本的學(xué)校管理必須要正確把握主體，綜合考慮教師以及學(xué)生的因素，有效強(qiáng)化教師的主人翁地位，鼓勵教師參與學(xué)校管理，為以人為本德育培智管理工作的落實創(chuàng)造條件；同時還需要發(fā)揮學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位，給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間，并切實根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征采用恰當(dāng)?shù)牡掠嘀枪芾矸椒ǎ瑸閷W(xué)生的成長和發(fā)展?fàn)I造健康民主的環(huán)境。因此，為了避免學(xué)生弒師慘案的再次發(fā)生，我們必須要將以人為本的立德培智管理作為學(xué)校管理的核心，整合德育和智育的同時，還必須讓以人為本的理念貫穿管理全過程。

2.以人為本在學(xué)校立德培智管理中的重要性

以人為本的理念和管理思想最早是西方國家提出的，而這一思想在各個領(lǐng)域當(dāng)中都發(fā)揮了積極作用。學(xué)校立德培智管理工作本身也是圍繞人開展的，它將研究人的行為特征以及思想特點(diǎn)作為工作基礎(chǔ)，進(jìn)而深入推進(jìn)一系列的教育實踐活動，保障教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。可以說，以人為本在學(xué)校立德培智管理當(dāng)中的重要性無論是對于教師，還是對學(xué)生來說都有著突出的價值，它能確保教學(xué)活動和學(xué)生學(xué)習(xí)實踐的積極展開，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升奠定了堅實的基礎(chǔ)，也為和諧師生關(guān)系的構(gòu)建提供了強(qiáng)有力的保障。因此，做好以人為本的學(xué)校立德培智管理是當(dāng)前學(xué)校教育管理工作的重點(diǎn)，也是對學(xué)生弒師案件進(jìn)行深刻反思后提出的一種創(chuàng)造性的管理方法。

二、以人為本下學(xué)校立德培智管理的方法

1.增強(qiáng)教師的主人翁意識

教師是學(xué)校立德培智管理工作的重要組成部分，直接關(guān)系到學(xué)校教育工作的成效，要避免極端校園悲劇的發(fā)生，就要切實落實好教師管理工作，從根本上提高教師的綜合素質(zhì)，并不斷增強(qiáng)教師的主人翁意識，使他們能夠更好地為學(xué)校的德育和智育的推進(jìn)做出貢獻(xiàn)。第一，教師要真正認(rèn)識到德育管理工作的重要作用，在日常教學(xué)中，除了要對學(xué)生進(jìn)行知識和技能的傳授之外，還要有意識地滲透德育思想，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，為學(xué)生指出正確的前進(jìn)方向。第二，教師要堅持以人為本的教育管理思想，提高自身的主人翁意識，在教育活動當(dāng)中堅持以學(xué)生為中心，耐心地對學(xué)生進(jìn)行綜合教育指導(dǎo)，發(fā)揮自身在學(xué)生思想建設(shè)方面的重要力量，為以人為本的學(xué)校立德培智管理目的的實現(xiàn)做出貢獻(xiàn)。第三，教師要利用自身得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)以及思想方面存在的問題或者是不良的思想行為苗頭，與學(xué)生共同努力，解決問題。

2.積極發(fā)揮學(xué)生主體作用

在傳統(tǒng)學(xué)校教育管理理念的影響下，學(xué)校的立德培智教育管理過程中，學(xué)生始終處于被動，與教師之間也沒有建立起和諧積極的師生關(guān)系，這樣不僅會影響各項教育活動的落實，還會讓師生之間產(chǎn)生隔閡，甚至是發(fā)生類似學(xué)生弒師案的事件。因此，學(xué)校在推進(jìn)人本管理工作的過程當(dāng)中，必須要始終堅持以學(xué)生為本的原則，重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生的主體作用得到充分的尊重，為德育和智育的深度融合與發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境。第一，要尊重學(xué)生的人格以及性格。學(xué)生的心智以及性格都還處在不斷成熟和發(fā)展的過程中，他們都渴望得到教師的尊重以及肯定，師生之間一旦發(fā)生沖突，不僅會直接影響到以人為本教育理念的貫徹落實，也難以有效彰顯學(xué)校立德培智管理工作的人性化，無論是對于學(xué)生還是學(xué)校的管理工作來說，都是非常不利的。第二，要鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我管理，提高學(xué)生的自覺意識和主動意識，充分激發(fā)和挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，提高德育培智教育的效率，也讓以人為本的理念得到落實，讓學(xué)生的主體作用得到最大程度的發(fā)揮。

3.營造民主寬松的校園環(huán)境

以人為本的學(xué)校立德培智管理必須要有良好的校園環(huán)境作為有力支持，而且校園環(huán)境建設(shè)也是德育智育工作當(dāng)中起關(guān)鍵作用的外界條件。校園環(huán)境體現(xiàn)出的是學(xué)校管理的精神以及學(xué)校的文化內(nèi)涵，要想真正在校園建設(shè)當(dāng)中體現(xiàn)以人為本的管理理念，并將人本管理落到實處，就必須在校園環(huán)境建設(shè)方面投入更多的精力，讓教師以及學(xué)生都能夠在民主寬松的校園環(huán)境當(dāng)中得到最好的發(fā)展。第一，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要切實提高對校園環(huán)境和校園文化建設(shè)的重視程度，積極號召廣大教師以及學(xué)生參與其中，提高學(xué)校管理工作的民主性。在這一過程中，領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)真傾聽教師的心聲和建議，同時也要經(jīng)常走近學(xué)生，了解他們的合理訴求，讓校園環(huán)境和文化建設(shè)更有針對性和合理性。第二，學(xué)校要積極組織形式多樣的校園文化實踐活動，并號召師生積極參與，在實踐當(dāng)中優(yōu)化師生關(guān)系，打造民主自由的校園環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生和教師綜合素質(zhì)的不斷提升。

4.構(gòu)建和諧友愛的師生關(guān)系

通過對學(xué)生弒師案進(jìn)行反思，我們認(rèn)為，只有重視和諧友愛的師生關(guān)系的建立，消除師生在日常交流過程中的隔閡與矛盾才能夠避免同類事件的發(fā)生，才能使以人為本的理念深入人心。在日常的學(xué)校立德培智管理工作當(dāng)中，教師要始終秉持以人為本的原則，在對待學(xué)生時，要多關(guān)心學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，做到以心換心；不采用等級劃分的方式對待學(xué)生，每一位學(xué)生都可以得到同等關(guān)注，消除學(xué)生的心理障礙，采用循循善誘的方法來拉近師生之間的距離；避免在眾人面前批評指責(zé)學(xué)生，要心平氣和地通過溝通或者是個別談心的方式來引導(dǎo)學(xué)生主動認(rèn)識到自己的錯誤以及不足，真正做到尊重學(xué)生、理解學(xué)生；與家長溝通時要避免采用告狀式的方法，而是要通過商討性的語言，與家長討論什么才是正確合理的家庭教育策略，消除學(xué)生對教師家訪的反感。教師可以通過與學(xué)生的親密溝通，自然而然地消除學(xué)生的戒備心理，進(jìn)而建立和諧的師生關(guān)系，讓以人為本消除學(xué)生弒師案的陰影。

5.加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育

通過對學(xué)生弒師案的前因后果進(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理健康方面的缺陷是造成悲劇的一個重要原因，這也進(jìn)一步警示學(xué)校在立德培智管理方面需要將心理健康教育作為重中之重。第一，學(xué)校要積極組織各任課教師深入學(xué)習(xí)學(xué)生心理學(xué)的有關(guān)理論以及心理調(diào)控實踐技能，特別是要認(rèn)真研究“90后”青少年的心理特征，積極探索心理健康教育的有效途徑，創(chuàng)新教育方法。第二，學(xué)校要根據(jù)以人為本立德培智管理的實際需要設(shè)置專門的心理健康教育咨詢室，配備專門的心理教師以及專業(yè)的心理咨詢?nèi)耸浚瑸閷W(xué)生提供良好的心理建議，幫助學(xué)生解決心理問題。與此同時，要鼓勵學(xué)生積極主動的與心理學(xué)專家進(jìn)行溝通，讓學(xué)生意識到提升自身心理健康水平的重要性。第三，學(xué)校可以通過召開家長會、建立網(wǎng)絡(luò)溝通平臺等方式向?qū)W生家長傳遞關(guān)于提高青少年心理健康水平的知識和教育引導(dǎo)方法，提高家庭教育質(zhì)量，形成強(qiáng)大的家校教育合力，共同為學(xué)生心理素質(zhì)和心理健康水平的提升提供支持，讓以人為本的學(xué)校管理工作得到良好的心理環(huán)境保障。

學(xué)生弒師案件是師生關(guān)系異化的最極端表現(xiàn)，雖然屬于個別事件，但是從中反映出的問題卻有著普遍性的特征。對于學(xué)校來說，必須正確認(rèn)識學(xué)生弒師案，并深刻地進(jìn)行反思，積極落實以人為本的管理原則，改善師生關(guān)系，營造和諧積極的教育環(huán)境，讓學(xué)校的立德培智管理得到全面貫徹落實。

[1]勤勉治學(xué)，立德樹人[J].六盤水師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2008(1).

[2]程冠杰.立德樹人造就高素質(zhì)人才[J].才智，2009(2).