連環(huán)跟進 互動教研 躬行實踐 教學相長
——園本教研活動的開展情況

◆安徽省合肥市栢景灣幼兒園 李曉紅 黃秀麗 李 青

園本教研是以幼兒園為研究基地，以一線教師為研究主體，以教師在教育教學活動中遇到的真實問題為研究對象的研究活動。園本教研是立園之本，是提高教育教學質(zhì)量和教師業(yè)務水平，將先進教育理念轉(zhuǎn)化為教學行為的有效途徑。

我園的園本教研以《3－6歲兒童學習與發(fā)展指南》《幼兒園工作規(guī)程》以及《幼兒園教育指導綱要》為指導，立足“幼兒園教育質(zhì)量為本，幼兒和教師發(fā)展為本”的思想，不斷更新觀念，開拓創(chuàng)新。每一學期幼兒園都會確立園本教研專題，例如本學期的園本教研專題為《主題實施與區(qū)域游戲的有效融合》，下面和大家分享我園園本教研的開展情況。

一、確定教育主題，明確方向

（一）了解孩子，確定主題

新學期開始，我們?nèi)绾未_定班級的主題呢？對于已入園的孩子，老師們要做有心者，觀察孩子們的游戲水平，了解他們的興趣點，搜集素材，善于捕捉他們的所思所想，和孩子商討共同確定班級的主題；對于新入園的新生，老師要了解孩子的早教情況、家中撫養(yǎng)情況、性格特點等，為新學期的班級環(huán)境創(chuàng)設做好鋪墊。

（二）研討教材，預設網(wǎng)絡

我園目前以安徽少年兒童出版社組織編寫的 《幼兒教師指導用書》為主要參考教材。對于班級主題確定、課程選擇及區(qū)域設置，教研組會組織教師研讀教材。教師根據(jù)教材書上提供的內(nèi)容，結(jié)合本班實際情況，圍繞主題列出脈絡。教師在確定預設課程后，在主題墻面設計上留有一塊生成課程的空間，及時捕捉孩子們在日常活動中的“哇時刻”。

（三）師幼商討，規(guī)劃環(huán)境

2016年3月新修訂的《幼兒園工作規(guī)程》中提到，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設要“去顏色化”。而對于班級環(huán)境的布置，教師要做的是仔細傾聽孩子的想法，孩子想怎么做？為什么這么做？教師做到心中有數(shù)。在班級色調(diào)的選擇上，教師會提前幫助孩子了解顏色搭配的相關(guān)知識，師幼共同商討確定本班主色調(diào)，并將主色調(diào)貫穿在班級的墻面和區(qū)域中，避免顏色雜亂。對于區(qū)域設置以及材料選擇，以孩子為主導，教師加以支持與引導。孩子們通過調(diào)查、訪問、設計等，逐步創(chuàng)設班級環(huán)境。教研會上，大家會針對各班主題選定的適宜性、主題分支的邏輯性、色彩搭配的審美性、材料的層次性等進行探討使幼兒園的環(huán)境既有共性的整體規(guī)劃，又能凸顯班級特色。

二、觀摩教育環(huán)境，前后對比

（一）置身環(huán)境，互觀互學

我園每學期會進行兩輪環(huán)境觀摩活動。第一輪觀摩一般是在開學后的第一個月末，觀摩的內(nèi)容包括墻面環(huán)境、區(qū)域設置、材料投放等，各班老師會圍繞四個問題向大家介紹：1.環(huán)境創(chuàng)設如何結(jié)合孩子年齡特點？2.主題實施如何在環(huán)境創(chuàng)設中滲透？3.環(huán)境創(chuàng)設的特色體現(xiàn)在哪里？4.材料投放的目的是什么？

觀摩老師通過看一看、玩一玩、想一想、說一說的形式了解各班環(huán)境創(chuàng)設的亮點和不足，并用手機拍照記錄，在隨后的教研中反饋交流和研討。我們按照觀摩班級的順序逐個討論，從班級主題選定的適宜性、板塊分支的邏輯性到區(qū)域設置的合理性、材料投放的層次性等方面給出具體建議。

（二）聚焦問題，前后對比

第二次環(huán)境觀摩主要是聚焦第一次觀摩出現(xiàn)的問題，看看各班的調(diào)整情況，班級教師會詳細跟大家介紹調(diào)整的內(nèi)容和策略。經(jīng)過前后對比，大家不僅看到了各班環(huán)境的變化過程，更是感受到了孩子們的學習旅程。

三、研討區(qū)域游戲，連環(huán)跟進

區(qū)域游戲是我園一日活動中的重要環(huán)節(jié)，也是園本課程不可或缺的組成部分。幼兒園每學期進行三次游戲觀摩研討，每次觀摩，各班需提前制定并張貼游戲計劃表，讓觀摩教師了解此次游戲開放的區(qū)域、目標、重點指導等。教研組發(fā)放記錄表，觀摩教師以文字和圖片的形式記錄觀察重點。通過三次觀摩，連環(huán)跟進各班游戲的開展情況，凸顯區(qū)域游戲的教育價值，讓孩子在游戲中自我習得，在與同伴互動中共同成長?，F(xiàn)以我園大三班區(qū)域游戲“陽光體檢中心”為例和大家分享。

（一）一研游戲，縱觀游戲設置的合理性

大三班孩子對主題書上 “生命的奧秘”產(chǎn)生了興趣，老師及時抓住孩子的興趣點，經(jīng)過商討確定了班級主題墻，并開設了區(qū)域游戲“陽光體檢中心”。第一次觀摩，體檢中心里設置了聽力、嗅覺、視力、口腔、身高與體重五個測試門診。老師發(fā)現(xiàn)孩子們興趣濃厚，對游戲玩法也比較熟悉，但游戲材料的投放比較單一，缺乏層次性與多樣性。比如，聽力測試里只有圓舞板與搖鈴，兩種聲音對比強烈，孩子們很容易辨別，即使戴著眼罩也能迅速分別，缺乏挑戰(zhàn)性，有孩子說到：“這個太簡單了！”

接下來的教研中，老師們針對此問題進行了討論，并提出了很多建議，如：1.定期更換材料；2.投放聲音接近的材料；3.在不同的方向敲擊樂器……

大三班老師表示方案調(diào)整最終還是要和孩子們共同商討來確定。

（二）二研游戲，突出游戲材料的適宜性

第二次觀摩，老師們有針對性地進行了觀察。首先，關(guān)注區(qū)域游戲計劃表，目標與材料投放是否進行了相應調(diào)整。其次，觀察幼兒游戲狀況，我們發(fā)現(xiàn)“陽光體檢中心”聽力測試區(qū)更換了材料，投放了聲音相近的樂器，如：圓舞板和雙響筒、手鈴和三角鐵。體檢中心旁還設置了“休閑吧”，供體檢結(jié)束的孩子用餐和休息。只見洋洋小朋友被“導醫(yī)”從休閑吧喊了出來，原因是體檢表上顯示有齲齒，體檢不過關(guān)。這該怎么辦呢？洋洋向老師求助，老師把這個問題帶到了班級游戲分享會中?！绑w檢不過關(guān)的小朋友該怎么辦呢？”這一問題引起了孩子們的熱烈討論，經(jīng)投票最終確定增設“小醫(yī)院”。教研會中，大家就聽力測試中心材料的調(diào)整以及教師的游戲評價做了重點討論。

1.新的材料激發(fā)了孩子們的興趣，還可以增加難度，比如同時使用兩種樂器。

2.老師能及時關(guān)注到孩子的需求，將他們拋來的問題“體檢不過關(guān)的小朋友該怎么辦？”巧妙地拋回給孩子，充分發(fā)揮孩子的自主性，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

3.對于孩子們提出增設“小醫(yī)院”的想法，老師在后續(xù)工作中如何做好支持與引導，是下一次游戲觀摩的重點。

（三）三研游戲，跟進游戲發(fā)展的持續(xù)性

第三次觀摩，我們發(fā)現(xiàn)“陽光體檢中心”后面的“小醫(yī)院”聚集了很多孩子，兩位“小醫(yī)生”正在為“病人們”問診開藥，只見一位“醫(yī)生”拿了一瓶“眼藥水”對一位視力不過關(guān)的孩子說：“你的眼睛有點紅，可能是用眼不衛(wèi)生，要點眼藥水。以后不要看電視和ipad?！睆乃麄冋J真、專注的模樣可以看出，“小醫(yī)院”順應了孩子的需求，是他們想玩的真游戲。這也成為了典型案例，在教研會上引發(fā)了討論，“什么樣的游戲才是孩子想要的真游戲？”這需要教師用心觀察，從孩子的興趣出發(fā)，站在孩子的視角，放慢腳步，減少限制，仔細傾聽，和他們共同討論、商量，選取他們喜歡的、有價值的內(nèi)容，才能開設他們真心想玩的游戲。

教研組組織的三次游戲觀摩雖然已經(jīng)結(jié)束，但孩子們的游戲一直在繼續(xù)，在游戲中不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能推進游戲不斷發(fā)展。

四、專題教研，教學相長

為了調(diào)動每一位教師的積極性，教研組還會請一線教師主持會議，同時在教研形式上也做了調(diào)整。理論學習和實踐分析兩手抓，主題突出；集體教研和小組討論相結(jié)合，形式多樣；經(jīng)驗分享、學習反饋、主題辯論等內(nèi)容多元。

（一）理論學習，幫助教師提高認識

學期初，教研組會根據(jù)本學期的教研專題，對老師們進行調(diào)查，了解大家的需求，并調(diào)動大家的力量從報刊雜志、網(wǎng)絡平臺選取相應的理論文章學習，了解當下最先進的教育理念及不同園所的文化，既提高了教師的認識，也為各班工作的開展理清了思路。

（二）個案交流，幫助教師解決問題

對班級發(fā)現(xiàn)的典型問題，教研組會進行個案交流，大家分析問題背后原因并提出解決方案。例如：大三班“聽力測試”材料的投放，教研會中進行了專題研討，雖然只是個案，但老師們在解決其他班級問題的同時，也在反思本班游戲開展的情況，從中收到啟發(fā)，觸類旁通、舉一反三。

（三）經(jīng)驗講述，提供教師分享平臺

經(jīng)驗講述是教研會議的形式之一。本學期我們圍繞教研專題開展了系列講述活動，如 “區(qū)域游戲中的‘哇時刻’”“游戲指導中的‘思考帽’”等，老師們細心觀察，記錄下日常工作中的活動片段和經(jīng)典瞬間，將那些令人驚喜的“哇時刻”或是充滿困惑的小難題，以故事的形式講述出來，互相交流與學習。

（四）教育筆記，提高教師撰寫能力

我園教師一直保持每月至少寫兩篇教育筆記的習慣，內(nèi)容有讀書感悟、游戲分享、家園溝通或活動反思等。教研組挑選代表性的教育筆記和大家分享，如《逛一逛“步行街”》介紹了班級游戲的開展，《文明小衛(wèi)士》反思了教師的教育行為……教育筆記幫助教師及時記錄下工作中的所思所感，不斷提高教師的專業(yè)水平及撰寫能力。

以教師為本，以園所實際情況為立足點，圍繞教研專題開展教研活動，是我園園本教研一直遵循的原則。將教研與教師常態(tài)的教育教學實踐緊密結(jié)合，從教師帶班中發(fā)現(xiàn)的問題著手，全體教師共同參與，通過梳理、歸納、提取，分析問題再解決問題。園本教研的開展推動了區(qū)域游戲的深入，而區(qū)域游戲的深入又促進了園本教研的發(fā)展，老師們就是在這循環(huán)往復的過程中，反復推敲與琢磨，才能獲得成長。讓園本教研幫助教師插上智慧的翅膀，在幼兒教育的廣闊天空中自由飛翔！