微課程打造高中數(shù)學(xué)新教學(xué)

黃 健

（江西省九江市修水縣第一中學(xué)，江西 九江）

微課程，是集技術(shù)、時(shí)代、課程、學(xué)生為一體的開放的、碎片化式的學(xué)習(xí)資源，基于信息化、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供了以微視頻為主的、內(nèi)容交互、語言豐富、表現(xiàn)力強(qiáng)、形象生動(dòng)的教學(xué)學(xué)習(xí)方式。微課程主要包括的內(nèi)容有：微視頻、微教案、微課件、微習(xí)題、微評(píng)價(jià)等。限于篇幅，除概述微課程外，本文著重討論的是微課程中微視頻的教學(xué)運(yùn)用。

一、微課程的發(fā)展現(xiàn)狀

1.信息化與微時(shí)代

信息時(shí)代進(jìn)入大潮期，而未來是人工智能的天下，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等使得數(shù)學(xué)在未來時(shí)代中所扮演的角色已經(jīng)越來越明顯，其地位也越來越重要。如何有效地將信息化與課堂教學(xué)相結(jié)合，特別是高中數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生在課堂上就能充分浸潤在數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的沃土中，使教育與生活結(jié)合、知識(shí)與科技結(jié)合、人工與智能結(jié)合？微課程的出現(xiàn)，不僅顯示了信息化進(jìn)入微時(shí)代，同時(shí)也為教育教學(xué)的革新帶來了方向，這已引起了教育界的廣泛重視。越來越多的微課程比賽評(píng)比、越來越多的教師將微課程引入課堂，使得微課程迅速發(fā)展，微課程打造的新型課堂形態(tài)正迅速成型。這都為新課程理念的實(shí)現(xiàn)提供了必要的支持。

2.現(xiàn)階段出現(xiàn)的問題

微課程的迅猛發(fā)展中，不可避免地也出現(xiàn)了一些新的問題。缺少組織化、規(guī)模化的微課程制作，缺少具有相關(guān)制作能力的教師人才，缺少課程制作的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和原則等，這都對(duì)微課程的發(fā)展提出了挑戰(zhàn)。現(xiàn)階段學(xué)校級(jí)的微平臺(tái)建設(shè)不足，教師往往通過選取網(wǎng)絡(luò)材料加工重組制作微課程，或者自己制作一些簡單的微課程。不僅如此，大部分的教師對(duì)微課程的概念認(rèn)識(shí)不足，只是簡單地認(rèn)為讓學(xué)生在網(wǎng)上尋找視頻課件學(xué)習(xí)就是微課程。這都為微課程的繼續(xù)發(fā)展帶來了不便。

二、微課程課堂教學(xué)的優(yōu)勢

微課程的發(fā)展勢不可擋，其優(yōu)勢也十分明顯。教師通過選取優(yōu)質(zhì)的、多元化的課程學(xué)習(xí)資源，可以有效開拓學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的眼界。通過微課程資源的利用，教師可以有效增強(qiáng)教學(xué)課堂互動(dòng)效果，營造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。同時(shí)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究，方便教師突破教學(xué)重難點(diǎn)。最重要的是，學(xué)生可以通過課程資源隨時(shí)隨地反復(fù)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，有效利用碎片的時(shí)間，針對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的分層、多元、針對(duì)化。這都有利于培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，實(shí)現(xiàn)思維創(chuàng)新，為其未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、嵌入傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)中的微視頻

由于篇幅的限制以及各地區(qū)教育發(fā)展不平衡、不充分的現(xiàn)狀，下面主要介紹一下在運(yùn)用微課程打造高中數(shù)學(xué)課堂新教學(xué)中最容易實(shí)現(xiàn)、也最容易被教師接受的方式——在傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)中嵌入微視頻。

1.微視頻的導(dǎo)學(xué)應(yīng)用

教學(xué)是藝術(shù)的，也是科學(xué)的。傳統(tǒng)的教學(xué)是“教”與“學(xué)”兩個(gè)字，教師的教與學(xué)生的學(xué)貫穿了整個(gè)課堂。高中階段的學(xué)習(xí)，特別是高中數(shù)學(xué)，由于高考的壓力，導(dǎo)致教師和學(xué)生都處于應(yīng)試的狀態(tài)下，沒有真正做到科學(xué)、藝術(shù)地教學(xué)。因此學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容深感乏味，往往教師在上面直接教考試內(nèi)容，學(xué)生在下面記筆記，在課后通過死記硬背和反復(fù)做題，強(qiáng)制性地學(xué)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容。等到考試一過，學(xué)生瞬間就會(huì)將所學(xué)的內(nèi)容拋于腦后，既沒有真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)的積累，也沒有實(shí)現(xiàn)能力的培養(yǎng)，更不用說創(chuàng)新思維的開發(fā)了。

而導(dǎo)學(xué)，則是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)起學(xué)習(xí)內(nèi)容和思維的系統(tǒng)。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的新課程理念。微視頻的運(yùn)用，可以有效起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情的作用。通過微視頻營造相應(yīng)的教學(xué)情境，逐步引導(dǎo)學(xué)生自主探究式地學(xué)習(xí)。教師則只要依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、導(dǎo)學(xué)方法和學(xué)生學(xué)情選取相應(yīng)的優(yōu)質(zhì)微視頻，巧妙銜接于教學(xué)設(shè)計(jì)中，變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)即可。

2.運(yùn)用微視頻突破重難點(diǎn)

無論是微課程還是微視頻，其最顯著的特點(diǎn)便是“微”，因此傳統(tǒng)的教學(xué)課堂視頻并不符合這樣的要求。所以，微課程打造的高中數(shù)學(xué)新教學(xué)，要特別突出和把握“微”的運(yùn)用。在課堂中如何講解和突破重難點(diǎn)往往是教師苦思冥想的所在，傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師費(fèi)勁，學(xué)生迷茫，無法有效突破重難點(diǎn)內(nèi)容。運(yùn)用微視頻，卻可以很好地解決這樣的問題。微視頻的長度一般在5～10分鐘，正是學(xué)生注意力集中的極限。而通過播放視頻的方式，不僅可以有效集中學(xué)生注意力，而且可以使學(xué)生更加專注。此時(shí)，教師運(yùn)用精心設(shè)計(jì)和編制的微視頻，便可有效突破重難點(diǎn)內(nèi)容。例如函數(shù)的表現(xiàn)、排列組合、立體幾何中的重難點(diǎn)內(nèi)容，都可以通過微視頻、微動(dòng)畫生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這大大降低了教師教學(xué)的難度。

3.課堂教學(xué)延伸下的微視頻

信息化和移動(dòng)化造就了今日學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，他們通常喜歡利用各種時(shí)間觀看手機(jī)上的各種短視頻，這是微時(shí)代碎片化的典型特征。如何有效利用學(xué)生的這一生活特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容引入，微視頻則能起到很好的作用。微視頻時(shí)間短、內(nèi)容精，既有模塊化，又有情景化，可以滿足各類學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在課下學(xué)習(xí)時(shí)，如果是教師親自制作的教學(xué)視頻，會(huì)有教師一對(duì)一指導(dǎo)的感覺，通過反復(fù)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以有效掌握所學(xué)內(nèi)容。而對(duì)于厭煩教師的學(xué)生，因?yàn)槲①Y源的豐富，可以找到適合和喜歡的教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而徹底規(guī)避了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。

總之，微課程在高中教學(xué)中的運(yùn)用，必然會(huì)引發(fā)教學(xué)的革新，本文拋磚引玉，希望對(duì)微課程的發(fā)展能有一定的幫助。