有效融入游戲，增添英語課堂趣味

江蘇南京市文靖東路小學(211100)

學生的年齡較小，好奇心較強，課堂上很難將注意力長時間集中。因此，在英語教學中，教師可以將游戲融入課堂，能夠最大限度地促進英語教學過程的順利展開，以此調動學生的學習積極性，收到良好的教學效果。

一、游戲導入，營造課堂氛圍

導入是英語課堂教學的開端，對教學效果的好壞起到舉足輕重的作用。精彩的課堂導入能夠迅速吸引學生的注意力，激活學生的思維，為他們搭建通往新知的橋梁，收到事半功倍的效果。因此，在英語課堂教學中，教師應嘗試運用游戲進行導入，激發學生對參與英語學習活動的熱情，使他們主動投入學習中。

例如，以譯林版英語4B Unit 5《Seasons》為例，在導入過程中，教師可以融入“我說你做”的游戲環節，即教師在講臺上說，學生根據教師的描述去做，看一看誰的反應更快。如詞匯“eat，drink，boat，fly”等，學生聽到教師的描述，會做出相應的動作。接著，教師再采用頭腦風暴法的形式，提出問題：“Think about the words that describe the climate of the four seasons.”接到任務后，教師要求學生組成小組，一起討論，爭取得到更多的答案。這樣，就能讓學生進入到一種緊張而又愉悅的氛圍中，激活了學生頭腦中的知識儲備。

教師運用游戲導入，符合了學生愛探究的認知特點，能夠迅速激起他們的好奇心，使他們跟隨教師的引導一步步地去解決問題，課堂氛圍也變得輕松、愉悅。需要注意的是，導入的時間要把控到位，不可偏離教學主題，否則會起到反作用。

二、游戲講授，增強學習體驗

《英語課程標準》指出：“英語教學應當采用活動途徑，引導學生主動體驗、參與、交流和實踐，有效感知、理解語言和運用語言。”由于英語學習容易枯燥、乏味，所以在教學過程中，教師應結合多樣化的趣味游戲形式去賦予英語教學強烈的動態性，讓學生主動學習英語，加深對英語知識的理解。

例如，在教學英語5A Unit 3《Our animal friends》時，教師可以在教學過程中組織一系列的游戲活動，帶領學生進行語言的學習和探索。在講解句型“It has...”時，可以使用拼圖的方法讓學生去描述圖中有什么，如“It has a long tail and brown hair.”等。接著，讓學生組織猜燈謎活動，即將文本內容制作成燈謎，學生邊閱讀語篇邊猜燈謎，給閱讀教學增添幾分活力和趣味。如“It lives in the tropical prairie. It only needs to stretch the neck when eating the things on the tree. What animals will it be?”。聽到這樣的描述，學生馬上可以猜到它是“giraffe”。

在上述案例中，教師通過一系列的游戲，循序漸進地引導學生深入感知語言，理解語篇。不但能夠體現出以學生為主體的教學理念，而且符合學生的認知特點，為他們搭建了有效的語言支架。當學生嘗試解決一些超出當前知識水平的問題時，教師能夠給予及時的幫助和支持，使學生能夠快速完成任務，提升英語學習的效率。

三、游戲拓展，提升運用能力

英語教學的最終目的是為了培養學生的交際能力，所以教師可以嘗試運用游戲的手段來幫助學生靈活地運用語言，結合游戲元素，為學生提供應用語言的平臺，鼓勵他們大膽嘗試、實踐，最終能夠學以致用。

游戲拓展的方式多種多樣，以5A Unit 7《At weekends》為例，在教學完本課后，教師可以組織一場拓展游戲活動，要求學生寫下周末生活的計劃，不署名，然后將這些計劃打亂，發給其他學生，讓他們猜一猜是班里哪位同學的計劃，可以依據同學的字體、興趣愛好和表達方式進行判斷。最后，教師再讓學生回家后利用周末時間和家人一起出行，用相機記錄下美好的周末時光，用英文寫一篇出行日記，制作成紀念手冊，第二天上課時上講臺和大家一起分享，有意識地訓練學生的表達能力。

英語教學是一個系統而全面的過程，教師將聽、說、讀、寫融為一體，能夠培養學生綜合運用英語知識的能力，提高學生對英語活動的參與度，可以積極、主動地對知識進行探索和實踐，這樣學生對學習到的內容自然會印象深刻，記憶牢固。

總之，英語教學工作任重而道遠。因此，教師要恪盡職守，無私奉獻，努力探索新的教學方法，時刻做到以學生為中心，以學生為主體，調動學生主動參與英語教學活動的積極性，切實提高英語教學質量，為促進英語教育事業的發展做出一份貢獻。