農(nóng)村小學(xué)班級管理摭談

（新泰市放城鎮(zhèn)中心小學(xué) 山東新泰 271218）

一、把道理講清楚

小學(xué)教師所面對的學(xué)生，都是人生觀、世界觀沒有建立起來的孩子。有必要向他們進(jìn)行教育，要講清楚人活著是為了什么，現(xiàn)在在學(xué)校里學(xué)習(xí)是為了什么，怎樣才能順利地完成學(xué)業(yè)等等。有不少學(xué)生感到很迷茫，沒有理想，生活沒有頭緒，學(xué)習(xí)沒有計劃，遇到事情不知道如何處理。因此，有關(guān)做人的道理、人生的目標(biāo)、學(xué)習(xí)的方法、紀(jì)律的維持等要天天講，適時講。先把道理講通，學(xué)生在明白了道理之后才知道怎么去做。再者，當(dāng)學(xué)生違反了紀(jì)律，或?qū)W習(xí)不積極時，學(xué)生至少知道是自己的過失，從自身方面找原因。大家知道，對個體發(fā)展起主導(dǎo)作用的是內(nèi)因，只有內(nèi)因活躍起來、發(fā)展起來，個體發(fā)展才有實質(zhì)性的突破。當(dāng)然向?qū)W生講道理要講究一定的方法，要結(jié)合學(xué)生身邊的事情，深入淺出、生動形象地講解。上學(xué)期，結(jié)合學(xué)生的實際情況，分別讓學(xué)生看了鄒越的演講視頻和聽了趙一博的演講，學(xué)生反響很好。雖然看一次視頻聽一次演講不一定能把學(xué)生的思想提高到某一個境界，但這畢竟會讓學(xué)生留下一個印象，會進(jìn)入學(xué)生的潛意識，從而正面指引學(xué)生的行為。

二、行動監(jiān)督

有時候，老師在場時學(xué)生不亂，老師一走班大亂。這是什么原因？很簡單，監(jiān)督機(jī)制出問題了。按照魏書生的理論，組長管組員，班長管組長，班主任只管好班長一個人就行了，這也就是所謂層層負(fù)責(zé)制。但實際上不是這么回事。組長反應(yīng)，他管不了某某某了，說了好幾遍也不聽，給班長反應(yīng)了，班長也管不了，或者說班長不管。這就需要開小組長會了。告訴組長要學(xué)會分工，可以自己任命管紀(jì)律的副組長，方法要靈活，除了打和罵之外的方法都可以試試，管用的、適合的方法是最好的。至于組長怎么管理組員筆者不過問，只要在定好的范圍內(nèi)行使職權(quán)就行。組長會才開始的時候一周一次，反應(yīng)的問題比較多，集中處理了幾次，問題少了，小組長的管理能力上來了，組長會也就開得少了。有事需要開的時候開，不需要開的時候就不開，可由班長代為主持會議。學(xué)生在校的一切行動都可以如此監(jiān)督，因為組長管的方面很多很全，包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、安全等，可以說，學(xué)生在校的一切行為都有人過問。這樣形成“人人有事干，事事有人管”的良好局面，確保學(xué)生的德智體諸方面全面發(fā)展。

三、注意班級中的非正式群體

物以類聚，人以群分。讀過教育學(xué)、心理學(xué)，知道班級中會存在一些非正式群體。這些群體有男有女，成員數(shù)目在三個或三個以上，一個班級中存在的數(shù)目不一，但總會存在。以本班為例，原先太平的學(xué)生組成了一個小群體，有七八個人，他們有一個共同特點：學(xué)習(xí)成績很差，隔三差五有一個成員違紀(jì)，并且他們在五年級時屬同一個班，彼此很熟悉。另外，全級成績倒數(shù)后三名的劉強(qiáng)（化名）、張瑤瑤（化名）、丁鵬（化名）也組成了一個群體。一下課就出來逛蕩，不是大聲喧嘩就是騷擾別的班的女生，給班級管理帶來很大麻煩。有一天忽然感覺很清靜，一看張瑤瑤沒來，一問組長干啥去了，原來被狼狗咬著了，在家打吊瓶呢。這樣的群體在六年級里還可以打壓，但到了初一、初二，其破壞力就會暴露無遺，會給班級管理、給學(xué)校管理帶來沒完沒了的麻煩。徹底整改、治理這些群體的最有效的辦法就是分班，在空間時間上將他們完全分開。只有這樣才能將他們的壞習(xí)氣消滅在萌芽狀態(tài)，也只有分班才能達(dá)到這種最好的狀態(tài)，收到最好的管理成效，同時付出的管理成本也最小。

四、幾個需要商討的問題

1.學(xué)生宿舍經(jīng)常有別班的學(xué)生亂進(jìn)及宿舍亂丟東西的問題

學(xué)生經(jīng)常反映：某某的20元錢被偷了，某某某的牛奶被偷喝了、火腿腸被偷吃了，某某某的暖瓶被偷了，某某某的臉盆被拿走了，自行車被扎了……這樣的問題非常多。于是開始調(diào)查，查到某班的某某某，開始向其班主任反映，于是其班主任開始解決，但某某某不承認(rèn)，于是又要開始搜羅證據(jù)，這時的班主任成了偵探、警察和法官了。這樣的問題哪一個環(huán)節(jié)弄不清楚都會導(dǎo)致問題無法解決，給學(xué)生心理蒙上陰影，也給班級、學(xué)校管理者蒙羞，并且會導(dǎo)致類似的事情不斷出現(xiàn)。這樣的事情出的多了，就會讓一些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生選擇離開，另尋別的學(xué)校就讀，這樣的事情傳到社會上，就會被認(rèn)為學(xué)校宿舍管理混亂，只進(jìn)行低層次管理。所以在這里提出這個問題，希望大家重視它、探討徹底解決的辦法。

2.學(xué)生被欺負(fù)的問題

高年級的學(xué)生欺負(fù)低年級的，強(qiáng)悍的欺負(fù)弱小的，男生欺負(fù)女生，還有個別的極端分子、復(fù)仇的、報仇的，冤冤相報沒法了的，因為所謂早戀吃所謂的醋而大打出手的……欺負(fù)的表現(xiàn)形式多種多樣，不一而足。處理這類問題說到底就倆字“公平”即可，該罰的罰，該負(fù)全責(zé)的負(fù)全責(zé)。但是這里有一個營造環(huán)境的問題，就是說希望所有班級共同關(guān)注這類現(xiàn)象，讓學(xué)生形成相互幫助、彼此友好的良好風(fēng)氣，少一些霸氣和不正之風(fēng)，從而從根本上杜絕學(xué)生被欺負(fù)的現(xiàn)象發(fā)生。這需要學(xué)校及各班班主任共同努力，為學(xué)生營造一個健康、平和、平等 的成長環(huán)境。

3.學(xué)生給老師及同學(xué)起綽號的問題

曾經(jīng)有位即將退休的老師說，學(xué)校所有的老師全有綽號，一些快畢業(yè)的學(xué)生透露，他們班學(xué)生每人都有外號。就綽號的本質(zhì)而言，是把一個人的外貌、性格的某一特征加以放大或扭曲以便引起好事者的注意或取笑，不管怎么說，給別人起外號或喊外號是非常不禮貌的。筆者上學(xué)時從來不給老師起外號或喊外號，現(xiàn)在不會，將來也不會那么做。起綽號這一現(xiàn)象需要全體老師的努力才能消除。要從意識形態(tài)上講解，從行為上貫徹，從結(jié)果中整治，從時間上堅持。希望所有班主任能開誠布公地向?qū)W生講清楚這一問題，讓學(xué)生不要再給老師、同學(xué)起綽號，喊綽號。